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全身反应法(TPR)在小学英语教学中的应用性策略研究

张莹  
【摘要】:随着新课标的推进,小学英语教育更注重学生的全面发展。教师在课堂上开展丰富多彩的活动,以期调动学生的积极性。全身反应法(Total Physical Response简称TPR)自上世纪60年代,由美国心理学教授James Asher提出以来,一时风靡全球。各国学者从理论到实践层面对全身反应法都有研究,但大都集中在对其效度问题的讨论上。然而,小学英语教师在实施全身反应法过程中遇到的困难是什么?在实施过程中产生了哪些问题?要使全身反应法的优势得到发挥,应采取哪些针对性措施?这就要求我们对全身反应法在小学英语课堂的运用状况进行调查研究。本研究以“全身反应法在小学英语教学中的应用性策略研究”为目的,借助文献研究法对全身反应法的概念、理论依据、特点及在教学中实施的原则进行了系统介绍;其次,对小学三、四年级全体师生进行了48节课的课堂观察及对任课的教师访谈。课堂观察以教师教学设计、教师语言及师生互动为维度,旨在考察教师对全身反应法的运用情况;访谈内容主要包括教师是否使用过全身反应法,主要用来教授哪部分内容,教学效果如何,是否参加过相关培训,培训效果如何,在课堂上运用此教学法的优势及存在的困难是什么等方面。根据课堂观察和访谈结果,笔者总结了全身反应法在小学英语课堂教学的实施现状,并在此基础上归纳出存在的问题,如:教师观念落后、教学方法陈旧单一、教学组织不合理、教学效果不理想等。为了更好地解决这些问题,将全身反应法的价值最大化,笔者对出现的问题进行深度的原因分析,最后提出以下针对性的改进策略和方法:(1)加强学习培训(2)改革人事制度,加大经费投入(3)加强师资建设,缓解大班额压力(4)更新教育观念,改变教学习惯(5)加强教师教育理论学习。笔者希望通过本次调查,能够为学校的一线教师提供一定的借鉴,将全身反应法有效的实施于课堂。


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