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从认知心理学的角度浅析对外汉语教材的编写

唐瑜  
【摘要】:认知心理学起源于20世纪50年代中期,它重视个体内部的认知结构与发展。其研究成果对对外汉语教材的编写具有指导作用。对外汉语教学的四个组成部分中,教材编写占据重要位置,既是总体设计的体现,又是课堂教学和测试的依据。此外,教材是教师教学和学生学习的载体。鉴于教材编写的重要性,教材研究也是极具意义的。本文选取了三本具有代表性的教材:五十年代的第一本汉语教材《汉语教科书》,对二十世纪教材进行总结的《汉语教程》,以及二十一世纪初的《新实用汉语课本》。将这三套教材进行对比分析,从发展的角度来看认知心理学是如何被应用到教材的编写过程中,从分析结果来看认知心理学如何更好地应用于教材各部分的编写。本文第一章对认知心理学的产生和基本观点、以及应用于教材编写的认知心理学理论做了简要的介绍;第二章分析了认知心理学在词汇编排中的应用,通过三部教材词汇编排的对比分析,得到的启示是词汇编排之前要对词语的认知结构进行分析归纳,重视对词汇的建构,然后再合理地编排到具体课时。第三章分析了认知心理学在句式编排中的应用,通过三部教材句式编排的对比分析,得到的启示是句式编排之前要考虑到学习者的习得顺序,在信息加工理论的指导下注重编排的循序渐进性,同时要重视知识点的复现。第四章分析了认知心理学在课文编排中的应用,在层级说理论和信息加工理论的指导下,通过三部教材课文的对比分析,得到的启示是课文编排要重视语境的选取和编排,课文不是单纯的语法点训练,语言合理有序的输出不是傻瓜式的对话,而是在一定自然情境下自然的输出。


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