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小学数学教学中融入数学文化的现状及对策研究

汪艳  
【摘要】:数学是一门科学,文化是一种传承,当二者碰撞在一起,便产生了不一样的火花—数学文化。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出数学是人类文明的重要组成成分,由此,“数学文化”一词再次单独被教育者们提出进行探讨和研究,而数学文化在中、高等教育中的研究较多,在初等教育中数学文化的研究还有待进一步加强。基于此,本研究对小学数学教学中融入数学文化的情况展开了研究,以便更好地发挥数学文化在初等教育中的存在价值和重要作用,从而提升数学教育的教学质量和教学效果。本研究在文献分析的基础上,采用问卷法和访谈法相结合的方式对重庆市A、B小学数学教学中融入数学文化的现状进行了调查,考察了其差异,分析了存在的问题,并剖析了问题产生的原因,提出了相应的小学数学教学中融入数学文化的对策,从而为教育者们和一线教师们提供一定的事实依据和参考,促进课标在实践教学的真实推进。本研究主要结论有:(1)小学数学教学中融入数学文化的情况总体处于中等水平。(2)小学数学教学中融入数学文化在年级、学校变量上存在显著差异,不存在性别差异。(3)通过对小学数学教学中融入数学文化的现状调查,发现小学数学教学中融入数学文化存在以下几个问题:数学文化的教育价值体现不明显;高年级教学中融入数学文化不突出;数学文化在教学质量偏低的小学重视程度不高;数学文化的内涵理解不全面;数学文化的接触路径偏窄;数学文化的关注度整体略低。(4)经过对小学数学教学中融入数学文化的问题及原因深入分析,发现除了学校、教育部门等因素会影响在教学中融入数学文化,更主要的决定因素还在于数学教师本身,因此,本研究提出的小学数学教学中融入数学文化的对策包括以下三方面:教师深层融入,关注数学文化;学校整体把控,发展数学文化;教育部门侧面助推,传播数学文化。


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