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幼儿园中班教师奖励行为的研究

吴静  
【摘要】:当下奖励作为幼儿园教师常要用到的教育手段之一,奖励的有效运用对于幼儿园一日生活的进行与开展有着重要影响意义。中班年龄阶段的幼儿,他们的理解力较之前有所增长,开始初步判断是非,好奇心也在日益增长,开始对自己的行为进行初步的评价,他们在成功时会希望成人对自己加以认可和肯定,以此获得愉悦感和成就感。中班幼儿不再仅仅只是单一的依从性评价而是慢慢向独立性评价进阶发展。因此,本研究的重点在于了解中班教师在一日生活中奖励运用的现状,探析其奖励行为中的问题与影响因素,以期为中班教师奖励能力、水平的提升提出有效策略。本研究以贵阳市A幼儿园为研究对象,主要采取观察法和访谈法对A幼儿园中班教师的奖励行为进行实地观察和记录。通过整理和分析相关资料,本研究主要从奖励的认识、奖励的频次、奖励的形式、奖励的对象、奖励的时机、奖励的原因、奖励的效果等七个方面对中班教师奖励行为的现状进行描述和分析。其中中班教师奖励行为的优点包括:正确意识奖励要合理运用;奖励的形式不再拘泥于固定形式;奖励与批评的结合使用。而其存在的问题,具体表现在:第一,中班教师对奖励概念的认识不清;第二,语言奖励中的言语笼统、单一;第三,教师的奖励过于倾向常规与纪律;第四,教师忽视了奖励后的效果反思;第五,缺乏明确科学的奖励标准。分析问题背后的影响因素后发现,教师自身、幼儿、家长等都对中班幼儿教师奖励行为有着影响作用。最后笔者提出了如下建议:第一,教师应加强奖励有关的理论知识的学习;第二,语言奖励中的言语应当由概括到具体;第三,教师奖励的原因要面向多面;第四,教师应加强对自身奖励行为效果的反思;第五,教师应制定合理、科学有针对性的的奖励标准;第六,教师应面向不同幼儿,根据幼儿不同特质表现进行奖励;第七,积极构建家园合作的奖励模式。


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