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高校思想政治理论课教师能力发展研究

王溪  
【摘要】:高校思想政治理论课是我高等教育的重要内容,是中国特色社会主义大学的本质体现,而思想政治理论课建设的关键与瓶颈正是思想政治理论课教师。教师的专业化越来越受到高度重视,思想政治理论课教师的成长和能力发展既决定了教育的质量,也是教师明白自我、走出困境的重要方向。能力对于思想政治理论课教师而言,具有十分重要的意义,思想政治课教师能力的高低,直接决定了思想政治教育的组织和实施效果。总体而言,高校思想政治理论课教师能力是一个系统多维的综合系统,人文素养能力、知识能力、信息技术能力和认知能力是形成教育科研能力与政治鉴别能力的基础;教育科研能力与政治鉴别能力作为核心能力既是思想政治理论课教师的个性体现,也是思想政治理论课教师教育活动顺利进行,教育教学效果达到最优化所必须具备的根本依靠;主体性发展能力则是各项能力得以发展的关键;创新能力作为拓展能力,有赖于各项能力的综合运用,同时又能反过来促成各项能力的提升。马克思主义思想理论的发展是具有连续性的,高校思想政治教育课程逐步进入科学化、规范化和现代化的轨道,高校思想政治理论课教师队伍的建设也经历新生、探索和动荡才步入了正轨,并在不断深化中迎来创新期。经历几十年的建设,思想政治理论课教师队伍能力发展的多元基础得到甫定,在学历、学位,专业知识与相关知识、教学与科研能力等方面取得了许多的成绩,但是课程变动性下教师能力的应对存在滞后性,教师能力发展中主体性也突显不足。面对现代性语境中遭遇的种种困境,面对信息化与网络化背景下教育教学发展的新走向,以及教师职业倦怠现象的日益凸显,教师能力发展是时代的呼唤。马克思主义关于人的能力、社会交往和人的发展理论、著名心理学家维果斯基的社会文化——历史理论和布鲁纳的教育文化理论、当代西方关于教师能力发展的理论等都从不同视角、不同侧面为高校全面提升教师能力给予了理论支持。在科学理论支撑的基础上,高校思想政治理论课教师需要具有教育教学的置身性,从内在向度和外在向度寻求发展,实现发展的全面、综合和可持续性。


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