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布依族汉族初中生英语学习负动机的对比研究

任睿  
【摘要】:影响二语或外语教学的因素有许多,其中,学习动机就是语言教学中的决定性要素之一。在学生的二语或外语学习动机的研究中,动机的积极方面得到了越来越多研究者的广泛关注。然而对动机的消极方面,即负动机没有足够的重视。事实上,负动机现象在英语课堂中普遍存在。因此,对英语学习负动机进行一些相关的研究是非常有必要的。本研究以贵州省不同地区的两所初中的学生为研究对象,其中一部分是布依族学生,另一部分是汉族学生。本研究旨在探讨布依族初中生和汉族初中生在英语学习负动机上是否存在差异,以及初一、初二、初三年级学生在英语学习负动机上是否存在差异。本研究以定量研究为主,定性研究为辅。通过把发放给240名初中生的问卷数据录入SPSS 18.0并对其进行描述性统计和独立样本T检验。然后对这些学生的6名英语老师进行访谈。通过研究发现,这两所学校的英语学习负动机现象非常严重,高达80.4%。本研究从以下四个相关因素对布依族初中生和汉族初中生进行对比分析,即“学习环境相关因素”、“教材与社会环境相关因素”、“教师相关因素”和“学习者相关因素”。在其对比研究中发现,他们在“教师相关因素”和“教材与社会环境相关因素”之间存在显著性差异,布依族学生更倾向于把他们的英语学习负动机归因于这两个因素。在对初一、初二、初三年级学生负动机的对比研究中发现:初一年级学生和初二年级学生在这四个因素上差异不明显;初一年级学生和初三年级学生在“教师相关因素”和“学习者相关因素”上存在显著性差异,初三年级学生更倾向于把他们的英语学习负动机归因于他们的老师和他们自己;初二年级学生和初三年级学生在“学习环境相关因素”、“教师相关因素”和“学习者相关因素”上存在显著性差异,初三年级学生更容易受这三个因素的影响。本研究存在四个方面的不足:问卷的样本数量不够大,且代表性不足;问卷的适用性有待提高,且未能涵盖所有的负动机影响因子;访谈对象的数量太少且没有学生;由于作者能力有限,所以对获取的数据处理和分析不足。


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