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学生心理援助计划(SAP)对降低中学校园欺凌现象的有效性研究

冉玉珏  
【摘要】:校园欺凌是普遍存在于中小学生之间的一种负性的具有攻击性的人际交往事件。在现有的研究中,我国中小学校园欺凌的发生比率在10%-35%之间,它包含两个主要的主体:欺凌者与被欺凌者,前者通过持续性的、重复性的和具有伤害性的言语或肢体行为直接或间接给后者造成肢体及心灵的伤害。随着国家对校园欺凌的重视及社会各界的持续关注,校园欺凌的治理及干预成了社会学、心理学、教育学、法学研究的热点。本研究回顾国内外有关中学欺凌现象的研究发现,以往关于校园欺凌的心理学研究大多聚焦于现状调查、原因分析、单一层面的干预有效性报告及干预方式的理论性探讨,而针对整个年级的系统干预研究几乎还是空白,因此,本研究尝试在系统论的观点下编制《校园欺凌现象的SAP干预方案》,并通过对干预年级实施《干预方案》来检验其对减少校园欺凌行为的有效性。研究一通过对干预学校初中部三个年级共30个行政班级发放调查问卷,向学生和教师两方面获取学校目前欺凌行为的现状及特点。研究二在系统论的指导下编制《SAP干预方案》,包含学生-家长-教师三个维度,学生层面包含对干预年级的学生进行校园欺凌行为及其后果认识的讲座,以及对欺凌卷入者共情能力、应对模式及自我评价的团体辅导;教师层面包含对教师的参与式培训即欺凌行为的表现形式、对学生的危害、辨别方式及处理措施和班级主题班会;家长层面主要包含家长课堂及亲子活动,前者是通过课程的形式将欺凌的定义、主要方式、如何辨别及劝慰学生的方式等内容传递给家长,使家长加深对校园欺凌行为的概念、特点等认识,增强家长及早识别学生问题行为的能力,以便及早对学生开展干预;后者则是通过开展亲子团辅的方式增进亲子间的沟通与互动、信任与责任。研究三采用《针对校园欺凌现象的SAP干预方案》对昆明市呈贡区某中学初二年级进行为期一学期的干预,并采用定量与定性评价、过程评估、自评与他评的方式对实验结果进行多维评价,结果显示,经过方案的实施后,干预年级欺凌事件的发生比率有了显著下降,证明了系统性干预方案的有效性。实验之所以取得了良好的效果,研究者从三个方面进行了讨论:1.方案在编制过程中以系统论及其分支社会-生态理论为指导,将降低校园欺凌的目标与个体和环境结合起来,注重班级、家长、教师对学生成长的影响性,启发研究者在编制方案时注重将干预措施从单一转向多维。2.从内容设计上看,SAP干预方案对学生、教师及家长三个层面开展了针对性不同、干预力度不一的具体设计,影响程度深浅并济,涉及范围从个人到整体。内容设计干预需在多个层面进行扰动,最终才能实现降低欺凌行为的目标。3.重视实验情景的生态化。欺凌行为的发生是多因素交互作用导致的,个体、班级、教师及家长相互影响、相互作用,只有在真实的情景背景下进行干预,才能使得被干预对象将学习到的知识、技巧更好、更高效地迁移到学习、生活的环境中。实验表明,通过在生态环境中实施针对校园欺凌问题的SAP干预方案对减少学生间的欺凌行为是有效的。


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