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普通话水平测试的教育统计与教育测量研究

李国强  
【摘要】: 《中华人民共和国宪法》规定:“国家推广全国通用的普通话。”1994 年国家三部委颁布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》和《普通话水 平测试大纲》(下简称《大纲》)。普通话水平测试(下简称PSC)是推广普 通话工作的重要组成部分,是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、 制度化的重要举措。PSC目前正在全国逐步开展,云南由于起步较早,PSC 已经进行了10多年,取得了一些成绩,但由于在测试的理论、内容、数量 和方法上,还缺乏科学、统一、明确的标准,缺少教育统计与教育测量相关 数据的有力支持,所以,在PSC工作中,究竟“考什么”、“考多少”、“怎 么考”等等至今仍是人们不断改进和探讨的重要问题。PSC作为一种语言 测试,本身具有测试对象的广泛性和测试实施的特殊性,只有通过教育统计 和教育测量的理论和方法,才能得出确切而非经验的各项量化指标,才能进 行精确的测试,才能进行科学的、更大领域的判断和预测,提高PSC的科 学性、准确性。PSC测试的是被试的语言能力,它是被试的语言知识、智 力、才能及其大脑活动等等复杂的心理外现,不象其他物理测试如对重量、 长度或温度等可以通过精密仪器来直接测出,我们应该以传统的经典测量理 论为基础,进一步吸收适应于PSC的新的测量理论,才能得出被试对PSC的 行为和反映,进而对被试的普通话能力水平作出科学、客观的测定,基于PSC 的特点,本文引用了心理测量中较新的概化理论。 在本研究中,通过对云南省5个有代表性的方言地区、5个对PSC进 行教育统计与教育测量的实验研究有代表性的少数民族的1300份随机样卷 中的2,646,000个数据进行教育统计、教育测量和概化理论的统计分析 和理论论证,我们得出了PSC“考什么”的答案是:PSC主要的测试内容 为被试的普通话整体水平、言语的标准度、流畅度、规范度以及被试的语言 表达能力、说话(方式、方法)6个方面;“考多少”要根据不同的测试所 要求的不同信度来决定,所以我们对不同地区、民族、项目和测评员的交互 效应作出了统计分析:当测评员为7人,项目是4个时,对不同地区、民 族的被试测试结果与其普通话真实能力之间的相关度达到了0.9;当测评员 为2人,项目是4个时,相关度也达到了0.8691。所以,现行的PSC四个 项目的测量精度是较高的。一般情况的考试,“考多少”的答案可以是考单 字、词语、朗读、说话4个项目;至于“怎么考”的问题,我们同样可以 得出,在一般的考试中,使用2名测评员,4个项目时,已经能较为准确地 测量出被试客观的普通话水平了。我们还给出了不同测评员和项目搭配组合 的信度,根据测量需要达到的精度,可以采用相应的测评员与项目的不同组 合。


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