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民族地区高等艺术院校舞蹈表演专业民族民间舞蹈课程研究

王国俊  
【摘要】:课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动最主要的方式,同时也是集中体现和反映教育思想与教育观念的载体。?(16)?因此,课程居于教学的核心地位。在课程的基本构成之中,课程教材的编写、内容的设定以及教学评估等,其依据的均为基础教育课程中基本教学规范与质量要求,这也是管理与评价课程的基础。在这过程中,它规定了学生们在不同阶段中所应掌握的知识与技能,过程与方法,并同时规划其性质、目标以及内容框架,同时提出教学建议。因此,依据课程对教育教学的各方面要求,对于民族民间舞蹈表演专业的课程建设来看,其也应当探索出合理、科学的教育方式。中国民族民间舞蹈丰富多彩、形式各异、纷繁复杂,不同民族民间舞蹈的体态、动律、及其表演形式等方面各有不同。有的民族虽为同一族源,但因各支系的自然环境、地域特色、社会生活、人文风俗、文化艺术等方面的差异,所表现出的舞蹈风格也各不相同。因此,在民族民间舞蹈表演人才的培养过程中,中国民族民间舞蹈作为优势特色课程,贯穿民族民间舞蹈表演人才培养的全过程。民族地区高等艺术院校,依托独特的域优势和丰富的民族文化艺术资源,坚持民族性与地域性、传统性与创新性相结合,在借鉴北京舞蹈学院民族民间舞蹈表演专业人才培养模式的基础上,重点加强民族民间舞蹈专业课程建设,完善课程体系,修订教学计划、教学大纲,建立评价机制,彰显地域优势与办学特色,制定具有地域特色的人才培养目标,使学生更加全面地学习和掌握该民族地区的民族民间舞蹈。而在教学实践的同时,深入了解丰富多元的民族民间舞蹈文化,将课堂教学与艺术实践紧密结合,从而不断提高学生的综合艺术表现力,培养足以驾驭民族民间舞蹈作品的表演能力。课程的科学设置与合理运行,对实现人才培养目标起到至关重要的作用。将民族民间舞蹈课程设置与民族民间舞蹈表演专业人才培养紧密联系,不断深化民族民间舞蹈教育教学模式,完善课程设置,是检验民族地区高等艺术院校舞蹈表演人才的培养质量,也是服务民族文化艺术建设,成为民族文化建设生力军的重要途径。笔者通过自身对舞蹈表演专业民族民间舞蹈课程的学习,积极参与相关学术研讨会,在了解民族文化,树立正确的民族审美与民族认同感的同时,多次深入民族地区进行采风,收集、研习当前民族地区民族民间舞蹈课程建设的相关理论成果,并尝试将民族民间舞蹈与课堂教学紧密联系。本文以云南艺术学院舞蹈学院舞蹈表演专业民族民间舞蹈课程为研究对象,阐述其课程教学内容,并结合民族民间舞蹈表演人才培养模式进行分析,由此深化舞蹈表演专业民族民间舞蹈课程改革,并使之更加适应舞蹈表演专业人才的培养需求。


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