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藏族英语学习者学习风格偏好研究

洪玉蓉  
【摘要】:如何有效地教授藏族大学生英语一直困扰着从事藏族学生英语教育的教师,因为无论教师如何努力,总有许多学生表现出厌学倾向,学习成绩低下。要改变这种“费时低效”的局面,提高教学效果,教师需要理解学生的学习风格。被誉为“现代教学的真正基础”的学习风格,在第二语言习得中占有重要地位,它是了解学习者在学习过程中心理活动的一个窗口。对个体学习风格的了解,有助于“因材施教”,开展个性化教学。普遍认为,教与学风格的匹配利于调动学习者的学习积极性,从而有利于教学质量的提高。 二十世纪七十年代以来,随着外语教学研究的焦点从如何教转移到如何学,学习风格作为个性差异研究的一个重要内容,受到了广泛的关注。西方学者对这一个体差异因素做出了大量的研究,但总体来说,随着越来越多的元素引入学习风格的研究,现有的研究工具大多不能全面反映学习者的学习风格。在中国,相关研究大多局限于理论探讨,有限的一些实证研究多限于汉族英语学习者,针对少数民族英语学习者的研究寥寥无几。 本文以西藏民族学院的200名藏族大学二年级学生为受试对象,选择了一套比较全面的学习风格问卷,并根据藏族学生的实际对其进行了翻译和改进,对藏族英语学习者的学习风格进行了多维度的研究。主要调查了(1)藏族英语学习者的学习风格偏好分布;(2)不同性别的藏族学习者的学习风格偏好;(3)不同学术背景学习者的学习风格偏好。另外,本文还以访谈形式开展了一项定性研究,旨在调查藏族学生及其英语教师对学习风格的认识,以及藏族英语学习者的学习风格偏好在课堂上是否受到关注。 通过SPSS对问卷数据进行分析,结果表明藏族英语学习者的学习风格分布很不平衡。首先,从总体上讲,藏族英语学习者更倾向于实践型,独立型,审视型,个体型和系统型的学习风格。其次,藏族男女学生在学习风格偏好方面表现出一定的显著性差异。较之于男生,女生更倾向于视觉型,依赖型,个体型学习风格。再次,不同系别的藏族学生在学习风格偏好方面也存在着一定差异。在依赖型,系统型,整体型和随意型四个学习风格类型上,差异最为显著。 访谈结果一方面证实了上述定量研究的结果,另一方面表明教师的教学风格和学生的学习风格之间存在严重的不匹配现象,且老师和学生都没有意识到学习风格在英语学习中的重要性,更不用说在课堂教学中去有意识地达到教与学风格的匹配了。这


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