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基于图式理论的大学英语听力教学研究

付佳媚  
【摘要】: 《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。并且在四种基础语言技能中,听力被认为是最重要的组成部分,是口语,阅读和写作技能发展的基础。但是目前的大学英语听力教学模式陈旧,学生的实际听力理解水平未达到相应要求。听力教学改革研究势在必行。 以往听力理解被认为是消极被动的过程,但随后越来越多的研究表明听解过程需要听者积极主动的参与。图式理论为这一发现提供了有力的理论依据。该理论认为听力理解是听者的已有知识(语言知识,背景知识)与外来信息相互作用的结果,此过程为激活已有图式,建立新图式,巩固所得图式,运用互动的模式和技巧完成听力理解。 因此,本文以图式理论为指导,从认知的角度建立起大学英语听力教学新模式,帮助学生提高听力理解能力。 本研究首先回顾了听力理解和图式理论的相关文献。随机抽取了西安工业大学200名一年级学生参与问卷调查,并对相关教师进行访谈,采用百分比的数据分析法找出听力教与学中存在的问题。主要是学生在听力理解过程中信息处理模式单一;缺少运用图式知识提高听力理解的意识;并忽略了相应的技巧训练。教师在教学过程中也缺乏应用图式理论指导教学实践的意识。针对这些问题,本研究依据图式理论创建了三段式的英语听力教学模式:听前阶段帮助学生激活已有图式,建立新图式,培养预测能力;听中阶段指导学生积极使用听力技巧并运用互动的模式处理信息;听后阶段进行扩展练习,帮助学生巩固所学。本研究开展历时一学期的教学实验应用该模式,运用SPSS软件比对控制班和实验班的前测与后测数据,结合实验后访谈,发现实验班的学生听力成绩有显著性提高,学生的听力理解过程更为积极主动,信息处理方式灵活,更善于运用技巧策略,从而证实了基于图式理论的大学英语听力教学模式可行并有效。


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