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高中《信息技术》课程协作学习教学模式研究

刘长玲  
【摘要】:社会的发展离不开相互之间的竞争,但更多的体现在相互之间的合作上。传统的学校教育太多地强调竞争意识,过分地夸大了竞争的功能,缺少对学生协作精神的培养,而新课程理念强调“进行广泛的交流与合作,在交流合作中分享思想、反思自我,促进学生主体性发展和学生的社会化进程”[1],注重学生协作意识的培养。 对本课题的选择,缘自长期以来我校信息技术教学模式单一,特别是导致了能力培养“少慢差费”的无奈结果,使信息技术教学陷入一种欲说还羞的尴尬境地,与教育发展的形势和新课程理念格格不入。在新课程改革方兴未艾的今天,对于信息技术课这门操作性强,并与当今社会息息相关的学科,其教学模式日益受到人们的关注,转变教育观念、更新教学方法、培养学生的信息素养成为信息技术教育的重要内容。一直以来,学校的教育教学模式都是按照既定的教与学来进行,存在着“满堂灌”的潜在危机,新课改要求教师在课堂教学中发掘学生的特长,发挥学生自主、自觉的学习精神,让学生在不断动手探索的学习过程中掌握知识,提高自身技能。所以,我以改革教学模式为契机,在《信息技术》学科教学中,从教学理论和教学实践两个方面对信息技术课协作学习教学模式进行研究。 本文通过对国内外协作学习教学模式研究现状、新课标对信息技术课的教学目标要求以及在信息技术课教学中开展协作学习教学模式研究的价值进行深入分析,通过对教学模式的定义、协作学习的定义、协作学习的理论依据以及协作学习的基本要素进行理论上的研究,对协作学习与合作学习、个别学习及竞争学习三种教学模式的对比,对协作学习教学模式有了更加深入透彻的认识,为本研究课题的开展奠定了理论基础。 通过对我校信息技术课教学现状如教师教学模式呆板、学生信息技术基础参差不齐等的分析,以及协作学习教学模式在体现“以生为本”的教育理念、培养学生自主和终身学习的能力、培养学生的合作意识和创新意识方面等所具有的优势的分析,总结出在信息技术课教学中开展协作学习教学模式研究的必要性。通过问卷调查,分析调查结果和原因,发现在当前教学条件下开展协作学习教学模式实验完全可行。这些为本研究课题的开展做好了实践准备。 通过在信息技术课教学实践中的探索、研究,总结出信息技术课教学中协作学习教学模式的设计策略,并将其作为设计协作学习教学模式的依据,在信息技术课教学实践中开展协作学习教学模式实验,取得了较好的教学效果。 实践证明,在信息技术课教学中开展协作学习教学模式研究,体现了现代教育发展的趋势,有助于提高信息技术课教学水平,能够增强学生主动参与、交流沟通能力,有利于培养学生的团队精神、协作创新意识和终身学习能力。总之,它能明显提升学生的信息素养,使信息技术课教学满足新课标的要求。


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