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小学语文课堂表扬性言语评价行为研究

王春艳  
【摘要】:本文以陕西省西安市某小学为调查样本,对该校语文教师在课堂中的表扬性言语评价行为进行调查和分析。笔者尝试着从教学实践出发,通过对该小学语文课堂进行观察、访谈和问卷调查等方法,对该小学语文教师的课堂表扬性言语评价行为运用的现状进行了调查,认为现阶段该小学语文教师的表扬性言语评价行为仍然存在很多问题,主要表现在以下方面:教师在使用表扬性言语评价行为的过程中使用频率过高,缺乏真实性,很少关注学生的情感等。因此,提高和优化小学语文教师的表扬性言语评价行为有着重要的意义。本研究还针对这些问题进一步提出了一些优化小学语文教师表扬性言语评价行为的对策和建议,包括树立正确的学生评价观;加入师爱;注重开展多元化的评价;提高知识素养;对教师的进行专门的评价训练;构建和谐的师生关系和加强教师的反思等。 小学是整个义务教育的开端,是素质教育的起点。孩子是民族的希望、国家的未来,小学教育关系着中华民族的未来。课堂是老师和学生进行信息传递,进行有效沟通的重要场所,课堂对孩子习惯的养成,人格的形成都有着重要影响,新课程改革强调“以人为本,体现人文关怀”,而语文课堂就体现“人文关怀”的最佳场所。 小学语文课堂中,教师的表扬性言语评价行为是教师教学评价行为中的一个非常重要的组成部分。课堂表扬性言语评价行为指是指教师在课堂教学过程中,对学生的回答或表现,给与回答肯定、欣赏、赞扬的价值判断。教师在课堂教学中的表扬性言语评价行为,对启发学生学习兴趣,激励学生积极向上有着重要意义。 本论文共分四部分。第一部分为绪论,包括研究背景、研究意义、研究方法、本文相关概念的界定和表扬性言语评价行为的分类五个方面。第二部分包括相关理论支撑和国内外研究现状综述两个方面。第三部对该小学语文课堂中的教师表扬性言语评价行为进行了详细的调查与分析,分别从表扬性言语评价行为的应用频率、应用的真实性、指向内容、指向对象、具体程度、新颖程度和恰当程度等七个方面进行了深入剖析。还对导致这些现象的原因进行了分析,导致这些现象的原因主要有以下几个方面:1、教师的教育目的观;2、教师的评价观;3、教师的学生观;4、教师的专业知识技能;5、教师评价的专业训练;6教师职业道德方面等。第四部分在调查研究的基础上,提出了优化小学语文课堂中教师表扬性言语评价行为的对策和建议:1、树立正确的学生评价观;2、表扬性言语评价行为应加入师爱、加入情感;3、注重开展多元化评价;4、提高教师的知识素养;5、对教师进行专门的评价训练;6、构建和谐的师生关系;7、加强教学反思和学习。


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