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MOOC视频界面布局对学习效果影响的眼动研究

孙颖飞  
【摘要】:信息技术的高速发展为教育带来了全新的改变,在线学习已逐渐成为信息化教育教学环境下的重要学习方式。自2012年以来,新型在线学习方式MOOC (Massive Open Online Courses)出现在大众视野并呈现爆炸式发展,这一现象极大的促进了国内外专家学者对MOOC的研究,其学习模式与传统教育是否融合,如何更有效的促进学习者的学习都是值得深入探究的问题。视频是MOOC课程中使用最广泛的一种资源类型,而界面是在线学习过程中学习者与教学内容交互的主要接口。因此视频界面设计是决定MOOC课程质量的重要因素,界面布局方式是否合理、信息呈现是否清晰、重要内容是否突出等都在很大程度上影响着学习者的学习效果。以往关于传统网络课程界面设计的研究主要是基于可用性原则或以学习理论为基础对界面设计提出相应的改进方案,也有学者通过研究界面对学习者的影响评价网络界面设计,提出改进意见。但是前人研究中缺乏对学习者学习过程的关注,同时对界面设计中存在的问题关注也较少。本文旨在借助眼动跟踪技术研究学习者使用视频与字幕布局方式不同的MOOC界面学习时的眼动机制和学习效果,通过分析视频与字幕布局对学习效果的影响和学习者学习过程中的心理认知行为,提出更有效的促进学习者学习的界面布局方式。本文的主要工作和创新点在于:1.对MOOC在线学习平台的使用现状进行梳理,重点对12个热门MOOC亚台视频与字幕布局方式进行归纳总结。根据布局特点将其分为两类,即左右布局界面(左侧视频右侧交互滚动字幕)和上下布局界面(上边视频下边字幕),为后续研究的展开提供基础。2.以视频与字幕布局方式为自变量,设计被试间眼动跟踪实验。实验被试为某校大学生48人,选取热门MOOC平台Coursera上的课程视频为实验材料,使用德国SMI公司iView X RED500桌面遥测式眼动仪记录学习者使用不同布局的MOOC视频界面学习时的眼动轨迹,根据眼动跟踪数据从视觉心理学角度分析学习者在不同界面条件下的视觉行为和注意力分配情况。研究中使用眼动仪记录学习者眼动轨迹实现了对学习者学习过程中认知心理过程的关注。3.设计学习效果自编测试问卷,包括知识记忆测验与知识迁移测验两部分,以知识掌握程度为评价指标,通过测验成绩考察被试对眼动实验材料中知识的记忆与迁移程度,另外综合眼动实验结论与记忆、迁移测验结果对布局方式对学习者学习效果的影响进行研究。研究中通过对眼动数据与自编问卷成绩的综合分析说明界面布局对学习效果的影响,这一方法的使用突破了传统研究中只关注学习成绩的局限性,同时眼动数据的引入提高了实验结论的可靠性及实用性。通过实验研究发现,1.上下布局(字幕放置在视频播放区下方)学习效果更好,尤其是知识迁移效果。2.视频与字幕布局方式会影响学习者的视觉行为,左右布局条件下学习者注视时间和注视次数显著高于上下布局条件下的相应指标;但不同布局条件下学习者认知负荷不存在差异。3.学习英文视频中文字幕类型的学习材料时,无论是上下布局还是左右布局,学习者均会分配更多注意力在字幕呈现区;但不同的布局方式,学习者对字幕的注意力集中程度有所不同,左右布局中学习者对字幕的注意力集中程度明显高于上下布局。4.学习者对上下布局的主观满意度高于对左右布局的主观满意度。


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