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句法意识对初中学业不良学生英语阅读理解的影响及其干预研究

向天成  
【摘要】:句法意识是个体从语篇文本中获取准确信息来源的重要条件之一。阅读理解作为一种复杂的语言信息加工过程,阅读流畅的关键是个体从语音、词汇、句法、语义等层面有效地理解文本信息。语言的具体属性、学习环境以及个体的认知能力与阅读理解的发展有着密切联系。阅读理解是英语学习的一项重要语言技能。关注全体学生,特别是学业不良学生利用合理的学习方法有效提高其阅读理解能力,是学生知识技能有效获取的主要方式和语言能力综合发展的重要途径。本研究结合个体的特殊语言认知能力与一般认知能力发展,整合阅读理解自上而下加工和自下而上语言加工观点;从语言发展的整体思维角度,在前人研究成果的基础上,综合考虑语言的领域特殊性和领域一般性,以贵州省石阡县两所乡镇初级中学初三年级168名学生作为研究被试,选取英语阅读理解的三个重要影响因素:句法意识、工作记忆和词汇知识作为相关变量进行综合与比较研究;同时基于个体相关语言认知加工特点,将句法意识细分为句子成分划分、句子表达和句型转换三个维度,探析初中学业不良学生句法意识及相关语言能力发展的内在特点及其对阅读理解的影响;然后根据实验测试研究结果,设计合理的学业干预方案,对8名初中英语学业不良学生实施为期10周的干预训练研究,并考察其学业干预成效,进一步验证实验测试研究结果的有效性。本研究结果表明:首先,学业不良学生的英语阅读理解能力发展落后,其阅读理解能力发展水平不高在学业不良组别内部的表现具有一致性。其次,学业不良学生的英语句法意识水平发展不高;句法意识与英语阅读理解呈显著正相关,是阅读理解的重要预测变量,其预测作用大于工作记忆和词汇知识,可以解释英语阅读理解44%的变异。再次,句法意识的获取水平越高,对阅读理解的预测作用越大;句子成分划分对阅读理解的预测作用大于句子表达和句型转换。最后,句法意识干预对学业不良学生英语阅读理解能力及句法意识相关语言能力的发展有积极的促进作用。句法意识干预研究证实和验证了实验测试研究结论的有效性,在此研究基础上,并提出了相关教学建议。


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