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不同气质类型幼儿专注力表现的特点研究

何含姣  
【摘要】:中国自古有云:教之道,贵以专。专注力对人各方面的发展都会产生重要影响,且从学前时期就已经开始发挥作用,《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出专注力作为学习品质维度之一的重要性。本研究结合理论学习与实践观察,旨在探究幼儿在游戏中专注力品质的具体表现特点。采用已经标准化的气质评定量表将样本幼儿分为五种气质类型,后整合专注力表现观察表,选择在幼儿园最常见的桌面建构游戏中观察幼儿专注力的真实表现。除自由建构游戏外,引导幼儿在现实建构及虚拟建构两种游戏情境中进行操作,并证明这两种情境更有利于幼儿专注力的培养,且在现实建构游戏情境下表现最佳。同时对比分析五种气质类型幼儿的专注力表现差异,结合案例分析和教师及家长访谈,总结出各气质类型幼儿的专注力表现特点。具体特点如下:(1)抑制型幼儿的专注力品质属于中等水平,专注行为总体出现的频次居中。具体表现为,思考和求助行为较少,小组活动中容易跟随他人的思路,较少主动发起某一行为;出现操作与抗干扰动作的频率居中,有一定自控能力;语言出现的次数,包括自己的陈述和与同伴的交流都较少。注意分散行为出现的次数居中,自己操作未完成时较少分心。(2)专注型幼儿的专注力品质属于较高水平,专注行为出现的次数较多,注意分散行为出现的次数最少,坚持性高,能够将注意维持在当前活动中。具体专注行为表现频次为,思考行为较多,操作和抗干扰行为多,且三种行为常相伴出现;与活动相关的语言频次中等,专心操作时较少说话,但会参与同伴的讨论;求助行为少,在活动中一般会作为被求助者。(3)均衡型幼儿的专注力品质属于较低水平,总体专注行为出现的频次居中。具体行为表现为,思考、求助及相关语言出现的较少,三项行为都会受自身状态和环境影响,所言话题有时会与活动主题偏离;操作出现的次数居中,会出现停顿和转移的现象;抗干扰行为较少,注意分散行为稍多,容易被外界刺激影响,自控能力稍弱。(4)敏捷型幼儿的专注力品质属于最优水平,各专注行为出现的次数都最多。持续不间断的操作过程中,会出现对活动步骤、方法、分工安排等的思考;较频繁地出现关于活动的讨论和自发的言语,产生疑惑和困难时也会主动表达出来或进行求助;抗干扰能力较好,注意分散出现的次数稍高于专注型幼儿,但分散时间都较短,并会重回活动中。(5)活跃型幼儿的专注力品质属于最低水平,专注行为总体出现的平均量不是最低,但具体行为间频次差异较大。思考、操作和抗干扰行为出现的少,注意集中持续的时间短,几乎不会抵抗外界因素的影响;语言和求助较多,通常语言和活动主题相关,求助则与操作困难有关;注意力分散次数格外多,且会和专注行为穿插进行。最终,结合专注力特点和影响因素分析,从教师和家长两方面提出可参考的专注力品质培养方法,并对不同气质类型幼儿的专注力培养提出更具针对性的建议。


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