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学科核心素养下高中思政教师专业发展问题研究

张亚峰  
【摘要】:学科核心素养是核心素养在具体学科中的表现,学科核心素养的提出明确了具体学科的育人价值,培育学生学科核心素养是帮助学生融入未来社会的重要举措。普通高中思想政治课程标准(2017年版)凝练出了高中思想政治学科的核心素养,凸显了高中思想政治学科的课程性质和课程理念,为高中思想政治课的课堂教学改革指明了方向。培育学生学科核心素养与高中思政教师专业发展相辅相成,一方面,培育学生学科核心素养是高中思政教师专业发展的必然要求;另一方面,高中思政教师专业发展是促进学生学科核心素养培育的强劲动力。正确理解培育学生学科核心素养与教师专业发展之间的关系,实质上就是以培育学生学科核心素养为落脚点构建新型师生关系。为了落实高中思政学科核心素养,培养时代新人,高中思政教师应实现更高层级的专业发展。学科核心素养下高中思政教师的专业发展,有利于解决当前学科核心素养下高中思政教师专业发展问题关注度不高的问题,有利于贯彻党的教育方针和思想,落实立德树人的根本任务。当前,培育学生学科素养对高中思政教师专业发展提出了新要求:一是,培养有信仰的高中学生,要求准确把握思政课程的政治属性、精心培养较高的政治理论素养、切实增强批判错误思潮的能力和广泛积累参与政治生活的经验,从而提高高中思政教师的政治认同;二是,培养有理想的高中学生,要求增强适应改革的能力、坚守人民情怀、提升反思性教学能力和培养能动的创造活力,从而科学培育高中思政教师的科学精神;三是,培养有尊严的高中学生,要求制定培养法治素养的方案、创新开展法治教育的方法、引导树立坚定的法治精神信仰和构建和谐社会,从而培育高中思政教师的法治精神;四是,培育有担当的高中学生,要求增强公共参与意愿、积累公共参与的知识、增强活动课程的实施能力和提高公共参与能力,从而实现高中思政教师公共参与素养的提升。然而,当前高中思政教师专业发展仍存在着一些与上述新要求不相适应的方面,面临培育学生政治认同能力有待提高、培育学生科学精神根基需要夯实、培育学生法治意识条件尚待创造以及培育学生公共参与本领期待锤炼等困难。究其原因,主要是专业理念更新慢、专业知识储备不够及专业能力不能满足新要求。为了有效促进高中思政教师专业发展,教师自身应形成科学合理的专业认知和提升活动型课程的实施能力;外部支持力量既应支持充分发挥同伴互助组织作用以实现高中思政教师的共同发展,还应支持完善学习体系,从而优化高.中思政教师的知识结构。


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