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基于STEAM理念的学校课程体系建设研究

张欣鑫  
【摘要】:学校提高课程探索意识、加快课程体系建设的进程不但是新课程改革发展到一定阶段的必然产物,更是学校寻求特色发展和内涵式发展的必由之路。STEAM教育作为新兴的教育形式,是美国乃至其他发达国家在培养创新人才方面做出的全新探索。在大众创业和万众创新的大浪潮中,复合型创新人才的培养是时代赋予我国教育的又一大重任。本研究立足于我国学校课程建设和STEAM教育发展的实际情况,筛选出适切的、有利于我国教育发展的STEAM教育核心理念和精华,并将其融入学校课程体系构建框架中。以学生、学科、学习立场为着力点进行STEAM理念下学校课程体系建设,将学生的生活经验融入课程当中,通过学科整合提升学生思维能力和创新能力,充分发挥课程在促进人的全面发展中的重要作用。本研究的内容主要分为以下五个方面:第一部分为绪论。国家对复合型人才的内在要求、课程发展过程中知识链孤立断裂的现实以及学生全面发展的需求是进行STEAM理念下学校课程体系建设的催化剂。本部分通过对国内外相关研究的梳理,对STEAM教育及其课程的发展及趋势进行了进一步的明确。同时对STEAM教育、课程及其课程体系等核心概念进行了界定,继而阐述了基于STEAM教育理念学校课程体系建设的价值与研究意义,并对研究的思路和方法进行了说明。第二部分为基于STEAM教育理念的学校课程体系建设的理论根基。本章重点梳理和归纳了 STEAM教育的发展脉络,并对其主题学习观、项目设计观、教育生态观及课程文化观四个核心理念及价值取向进行了深度挖掘与阐释,对STEAM教育的核心观点和教育理念进行了全景式的呈现并映衬了学校进行基于STEAM理念的学校课程体系建设的重要性。最后在STEAM教育的核心理念的基础上构建了课程目标关注综合能力培养、课程内容注重多向度统整、课程实施强调情境式实践以及课程评价满足多元化需求的理论层面的课程框架。第三部分是基于STEAM理念的学校课程体系的现实审视。本章内容介绍了样本学校的选取、概况及调查方法,对样本学校课程体系建设的各个要素进行了详细分析并对总体情况进行总结性描述。分析结果表明,对样本学校在课程体系建设中存在着诸如课程目标层次单一、课程内容零碎离散、课程实施重教轻学和课程评价重点失焦的问题,而造成这种局面的原因是多种多样的,主要的原因在于考试文化的桎梏、学校资源的欠缺和教师对课程认知不足。第四部分为STEAM理念下学校课程体系设计。本章内容首先从社会、学生和学校三个层面阐明了 STEAM理念下学校课程体系建设的依据,同时也点明了课程建设的因素和出发立场;其次,STEAM教育倡导的能力发展、科学人文相结合和回归生活的实践观点,以及学校课程体系建设的逻辑架构要求STEAM理念下的学校课程体系建设要遵循真实性、科学性、衔接性以及动态性四项基本原则;最后基于依据和原则从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理六个方面构建了 STEAM理念学校课程体系图景,具体来说就是要树立以人为本的课程目标、选取整合贯通的课程内容、优化综合均衡的课程结构、推进合作共赢的课程实施、实现内涵丰富的课程评价和进行网络分层的课程管理。第五部分为STEAM理念课程体系建设保障路径。STEAM理念的学校课程体系无论是在实施过程还是在后续的完善过程中都需要不同层面的保障,本研究在充分考虑了学校内课程体系现状的情况下,从国家层面、地方层面和家校层面三个层面形成保障共同体,实现对STEAM理念下学校课程体系建设的宏观、中观和微观的保障体系。


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