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以课题为中心的研究性学习实践与研究

周岚  
【摘要】: 以课题为中心的研究性学习是指学生在教师指导下,围绕某一课题,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。实施研究性学习是信息化社会和学习化社会的必然选择,是国际教育教学改革的共同趋势,是我国深化素质教育改革的一种重要手段,它对于调动学生的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,充分开发学生学习的潜能,具有重要意义。 本次实践与研究是在中等职业学校开展的。而中等职业教育是我国现代教育的一个重要组成部分,是实现我国人力资源优化与升级的重要途径,是连接社会与学校的桥梁。因此在中等职业学校实施研究性学习,不但十分必要,而且完全可能,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建了一个开放的学习环境,提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养了他们的多种社会实践能力,以便于他们能更好地适应21世纪发展的需要。 本研究以哈密地区卫生学校2001级(1)班社区医士专业学生为实践对象;以小组合作研究为组织形式;以课内与课外相结合为实践途径;以强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验为实践的总目标;以进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达和交流阶段为一般程序。从2002年3月初开始到2002年7月中旬结束,利用了一学期的时间,开展了以“哈密市区居民饮食习惯调查分析”为内容的研究性学习实践。其实践结果如下: 1、知识目标:在学期初,利用“健康知识测试”试卷,对实践对象的知识目标进行了前测,其结果用Excel软件进行了t-检验,P值>0.05,说明实验组与对照组之间无显著性差异,即实验组成员与对照组成员在知识目标方面情况相符。在学期末,又用“健康知识测试”试卷,对实践对象的知识目标进行了后测,其结果也用Excel软件进行t-检验,P值<0.05,说明实验组与对照组之间有非常显著性差异,即实验组成员与对照组成员在掌握知识方面情况不同。 2、态度目标:在学期初,利用“测量问卷”,对实践对象的态度目标进行了前测,其结果用Excel软件进行了t-检验,P值>0.05,说明实验组与对照组之间无显著性差异,即实验组成员与对照组成员在态度目标方面情况相符。在学期末,又用“测量问卷”,对实践对象的态度目标进行了后测,其结果也用Excel软件进 行 t一检验,0.01叩 (.05,说明实验组与对照组之间有显著性差异,即实验组成 员与对照组成员在形成态度方面情况不同。 3、能力目标:在学期初,利用“测量问卷”,对实践对象的能力目标进行了 前测,其结果用Excel软件进行了t一检验,P值川.05,说明实验组与对照组之间 无显著性差异,即实验组成员与对照组成员在能力目标方面情况相符。在学期末, 又用“测量问卷”,对实践对象的能力目标进行了后测,其结果也用Excel软件进 行t一检验,P值o.05,说明实验组与对照组之间有非常显著性差异,即实验组成 员与对照组成员在形成能力方面情况不同。 将知识目标、态度目标、能力目标三方面的实践结果用掌握的有关理论知识 逐一、系统地进行分析: 1、实验组成员通过收集有关健康、饮食习惯的大量资料和进行相互交流、讨 论,并对资料、信息做了整理、归纳及实地调查研究以后,大大提高了对健康知 识的理解。 2、通过参与实地调查研究,参与类似于科学研究的学习活动,实验组成员能 实事求是地获得结论,能尊重他人想法和结果,养成严谨、求实的科学态度和不 断进取、努力求知的积极态度和积极情感。 3、通过采取小组合作研究的组织形式,组内成员生生互动,团结协作的合作 意识、合作精神及合作能力加强了;通过自主地发现和提出问题,设计解决问题 的方案,实验组成员发现问题和解决问题的能力得到了培养;通过寻找、收集与 课题有关的各种信息和资料,进行实地调查和专家访谈和自行设计调查问卷,大 家收集、分析和利用信息的能力得到了很大提高;通过在学科知识的学习过程中, 改变被动的学习方式,提高了学习能力;通过小组间的交流、合作,实地调查, 专家访谈,班级交流,口头报告等活动,实验组成员的语言表达能力增强了;通 过自办有关健康、饮食习惯的手抄报在班内展示及开展试配营养餐的活动竞赛和 进行实践成果的交流,大家具有了自我效能感,其心理素质得到了提高。 因此开展以课题为中心的研究性学习实践与研究后,可以得出如下结论: 1、以课题为中心的研究性学习是实施研究性学习的一种类型,它以认识和解 决某一问题为主要目的,其目标明确,实用性强,特别适合以初中毕业生为主要 生源的中等职业学校和初中教育学校在起步阶段开展研究性学习。 2、小组合作研究是研究性学习中常用的一种组织形式,它以小组为单位,突 出体现了学生学习过程的合作性、主体性、自主性、实践性和开放性。对于少数 民族地区的学生更为适用,它除了增强少数民族学生与汉族学生之间的合作意识、 合作能力外,还加强了少数民族学生与汉族


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