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民国前期大学地理教育研究

张佳静  
【摘要】: 洋务运动以来,“地理”逐渐以一门独立的课程出现在各类新式学堂的课表中,地理学的重要性也逐渐为世人所认识。民国成立后,中国的现代大学制度逐渐完善,西方大学中所开设的各种科系在中国也逐渐建立了起来。本文从教育史、科学史、地理学史的综合角度透视民国成立后中国大学中的地理教育机构发展的脉络。 中国的大学地理教育机构,从最初历史地理类,到史地系,再到后来的地学系,直至到地理学系,名称逐渐细化,教授内容逐渐完备。1912年北京师范大学将历史地理类改为史地部,成为地理系的雏形;1921年东南大学文理学院地质学和地理学系(简称地学系)成立,是中国第一所近代意义上的大学地理系,教学内容和教学方式都已经涉及到近代地理学内容:1929年清华大学地理学系成立,讲课内容、教学方式已经和近代西方大学地理系差别不大,并分设了气象、地质、地理三个组;1929年中山大学地理系按照德国模式建立了起来。民国大学地理系的确立,使地理学科第一次在中国的大学中以独立系别的姿态出现,为近代地理学在中国的发展提供了平台。 民国时的大学地理教师,由三类人员构成,留学归国人员、本国地理教育机构毕业人员及外籍教师。其中,留学归国人员占民国地理教师的大多数,他们分别在美、欧、日等不同国家进修和留学,尤其以留美人数为最,这和因庚子赔款而进行的公派留学有一定关系。他们为旧中国带回了西方先进的地理知识和近代地理学理论,为近代地理学在中国的传播和确立做出了自己的贡献。本国的地理教育机构培养的教师,继承了中国传统地理学的史学传统,但也对西方地理学有一定程度的吸收。外籍教师不但带来了西方的地理知识,还带来了西方的地理教学模式。 民国大学地理教育机构毕业的学生,经历了人数从少到多的过程。学生来源以华北、华南、华中为主,主要来自于经济文化教育发达地区,西北地区学生很少。学生毕业后一部分继续从事地理研究,一部分从事中等地理教育工作,还有一部分进入政府机关任职,他们为中国地理学知识的延续和传播发挥了自己的作用。 民国大学地理教育机构中的课程设置,具有六个特点:重视野外考察和实习,重视地理的实用性:突出政治地理的学习,激发学生爱国热情:课程设置多种多样,课程数目多:重视世界地理:注重培养学生的研究能力,开设专业研究等课程;积极学习西方先进知识,推荐使用西方教材。 本文通过研究可以看出,民国前期大学地理教育具有延续性、宽泛性以及成效性特点。为中国近代地理学的发展提供了基础,使地理学的各个分支都完善起来,并促进了地理科学体系的建立,使发展了几千年的中国地理学内容发生了重大变革,并使中国地理学完成了近代化的转型过程,跟上了时代的步伐,并且在有些方面走在了世界前列。


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