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新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践

郝娟  
【摘要】: 课程改革中初高中数学教学衔接在国内基本上还处于起步阶段。如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,使学生适应新教材,顺利完成初高中数学的衔接学习,培养学生的自学探索和创新能力,体现新课程标准的原则精神,将十分紧迫地摆在我们面前。本文针对现行新课程改革下的教师对高一新生采取的准备工作;课堂教学环节中,教师采用的教学方法;为促进衔接,教师对学生所采取的工作进行调查研究,借此了解衔接过程的实施情况及存在问题。通过对问卷调查和统计分析,提出以下对策建议: 第一,做好准备工作,为衔接打好基础。具体来说,教师要学习新课标,形成新观念:对学生搞好入学教育;摸清底数,规划教学;放慢起始进度,逐步加快教学步骤,教学方法要承前启后;从实际出发,编拟适量习题,抚平初高中数学习题的台阶;研究教材和教法;重视专题教学。第二,优化课堂教学环节,搞好初高中数学教学教法的衔接。具体来说,教师应立足于大纲和教材,尊重学生实际,实行层次教学;重视展示知识的形成过程和方法探索过程,培养学生创造能力;重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络;加强初高中教师的学术交流,为初高中教师提供相互听课、评课、座谈的机会;培养学生的自学能力,鼓励学生多看课外书,发掘好的解法和知识点。第三,做好心理辅导,加强学法指导,促进初、高中数学教学的良好衔接。具体来说,教师应重视运用情感和成功原理,唤起学生学好数学的热情;重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质;教授学习方法,转变学生的学习习惯:融入新课改,使评价目标多元化及评价方式多样化:培养学生刻苦学习的精神;做好小结回味,培养探索能力;研究学生,提高教学效率:重视网络知识的反馈和落实;研究学法;引导学生走出心理误区。 同时,初高中数学教学衔接还存在以下不足:(1)教师教学与新课程理念结合不紧密;(2)对数学教学衔接的研究深度不够;(3)对数学教学衔接的研究视角偏窄;(4)数学教学衔接还需要初高中教材编写者的参与:(5)教学方法的改革;(6)数学教学衔接还应结合学生的心理特征对学生进行管理和教育。


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