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初中生物新课程五种教材的比较研究

张一丹  
【摘要】: 新世纪之初,在党中央、国务院的直接领导下,我国积极开展了建国以来的第八次基础教育课程改革。课堂教学是课程的重要组成部分,而教材是课堂教学的基本载体,因此教材改革是课程改革的关键。随着课程改革的深入,我国的基础教育已初步改变了过去教材单一化的倾向,呈现出多版本并存的现状。 从2001年以来,国内主要使用了北京师范大学出版社出版(简称北师大版)、江苏教育出版社出版(简称苏教版)、人民教育出版社出版(简称人教版)、江苏科学技术出版社出版(简称苏科版)以及河北少年儿童出版社出版(简称河北少儿版)这五个版本的初中生物学教材。但是,多版本教材的开发和使用是否能够顺利进行,教材改革是否能够落实,教师应该如何把握新课程教材,成为课程改革面临的重要问题。本研究对现行不同版本的五种初中生物学新教材作了比较和分析,总结其共性和特点,为教师把握新课程标准,分析和掌握教材的特点,落实新课程教学的基本理念,提供了应用基础,并为广大教育工作者选择适合本地区的生物教材,提高教材的使用效率提供了一定的参考和建议。 本研究采用的研究方法为文献调查法和比较分析法,采用的技术路线为收集五个版本的初中生物教材、研究报告及相关文献,探讨有关教材内容、特点分析及比较的方法,以及整理收集获得的资料并参考前人研究的方法和成果,分析比较不同版本初中生物教材的内容特点及其优势和不足。 课程标准是教材编写的依据,本研究对《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(简称《课标》)进行分析,了解《课标》的基本内容、基本理念以及对教材编写的要求。以《课标》为基本标准,在文献综述的基础上,对五套生物教材分别从能力体系、学习评价方式、学科联系、教材适应范围等几个方面进行了横向比较和分析。并对不同版本教材进行比较后,集中分析了五套教材共性和个性,最后得出了以下结果:五套教材都力求反映国家基础教育课程标准,努力达成《课标》对于教材编写的要求,体现出《课标》的基本理念。教材栏目设置多样,活动安排力图贴近学生生活;遵循学生认知规律,注重转变学生学习方式;重视sts教育,与生物科技发展同步;具有丰富的课外阅读内容;重视生态保护理念。但是,教材编写内容各有特点,各种版本教材中的活动安排和栏目设置也有较大不同。例如不同版本的教材对于学生能力体系的发展要求不同;课后习题的类型有较大差异;生物学科与其他学科的联系方式有所区别;探究性学习教学内容的设计有较人不同;教材适应的地域环境也有所区别。此外,研究还概括了生物教材的发展历程,对中外教材进行比较分析,这对于了解我国初中生物教材在基本理念、设计思路、内容设置等方面的优势和不足,促进我国初中生物的教学研究和教材建设具有积极的意义。 通过分析、总结得出以下结论:基础教育需要教材多样化,应根据实际情况选择教材;教师应该在准确把握课程标准的基础上,深入研究教材,以提高教学质量,促进自身专业能力的发展。


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