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初中英语“三三六”自主学习模式探析

邵成才  
【摘要】:在基础教育领域,新一轮课程与教学改革正在推进,山东省杜郎口中学在教改中,努力探索,逐步形成教学效果显著的“三三六"自主学习模式,它对于提高学生自主学习能力和促进学生的全面发展具有重要的意义。因此,山东省杜郎口中学因改成名,其独特的“三三六”自主学习模式吸引着全国各地的专家、学者、教师前来参观学习。可是很少有人对这种模式下的初中英语教学进行研究,基于此笔者对该校的初中英语“三三六”自主学习模式进行了探析。 该研究分为两部分,首先通过实地课堂观察和网络教学视频了解“三三六”自主学习模式及其运用;其次通过问卷和访谈分析其教学效果。研究结果如下: “三三六”自主学习模式中,第一个“三”指课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;第二个“三”指自主学习的三大模块:预习、展示、反馈;“六”指课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。根据观察,总结了运用“三三六”自主学习模式的关键,学生学习课本的模式,学生的课堂行为,课堂评价新理念,开展教师业务论坛等。 然后,随机选择了该校三个年级(一个年级两个教学班)六个教学班共193个学生对“三三六”教学模式的教学效果(主要是英语学习目的,自信心,归因,自我监控,学习策略和学习计划)进行了问卷调查,借助于SPSS13.0对其数据进行了定量分析,结果表明: 1)学生英语学习的总体状况良好。学生在英语学习目的,自信心,归因,自我监控,学习策略和学习计划平均得分较为理想。 2)在学习目的,自我监控,学习策略和学习计划方面年级之间存在显著差异,而在自信心和归因方面,年级之间无明显差异。 据以上研究及访谈得出以下结论1)“三三六”自主学习模式下学生的学习效果较为理想;2)“三三六”自主学习模式在提高学生的自信心,自我监控和改善归因方面较为明显;3)“三三六”自主学习模式下教师的角色得到了转换,成为管理者,组织者,辅助者,评估者等;4)“三三六”自主学习与素质教育的要求相一致。


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