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An Empirical Study on the Correlation between Motivation and Oral English Proficiency of Non-english Majors

亢连连  
【摘要】:中国传统英语教学培养出来的英语学习者往往缺乏口语交际能力。与其它各项技能相比,中国英语学习者的口语水平相对欠佳。作为影响学生学习过程与结果的重要因素,中国学生的外语学习动机与这一现象之间存在着一定的联系。因此,面对越来越多在大学英语教育中提高学生口语交际能力的呼声,研究中国学生的外语学习动机与其口语水平之间的关联性变得极具现实意义。 在前人动机调查研究的基础上,本论文力求探寻出中国学生主要的英语学习动机类型,中国学生对口语学习动机强度以及学习动机与学生口语水平的关联程度。本研究采用问卷方式收集数据,研究对象是来自于西安培华学院220名非英语专业本科生。本文使用社会统计学软件(SPSS 17.0)对数据进行了以下分析:(1)信度分析,旨在确保问卷内在一致性;(2)独立样本t检验,检验口语高分组与低分组学生英语学习动机类型和口语学习动机强度上是否存在显著差异并分析出两者间存在有哪些差异;(3)相关分析,揭示出学生的动机类型,口语动机强度以及口语水平之间的关联性。分析研究结果如下: (1)中国学生的英语学习动机主要是工具型动机。 (2)在听,说,读,写这四种英语技能中,中国学生在口语技能的学习上花费的时间最少,口语学习动机强度最弱。 (3)口语高分组与低分组学生在内在兴趣,个人发展,出国以及学习情景这四类动机上差异显著。 (4)口语学习动机强度越大的学生,口语成绩越优异。 (5)学生的文化动机和学生口语动机强度以及口语成绩之间存在着显著的相关性。 本文的研究结果对今后英语中的口语教学具有一定的指导意义。一方面,教育部门应该加强对英语口语教学的重视程度,使学生意识到口语对他们个人发展的重要性。另一方面,在英语教学中,教师应该营造条件激发学生学习英语的文化动机,从而增强并维持学生学习口语的动机强度。此外,面对口语水平不同的学生,教师应该注意要有针对性地使用不同的教学方法来激发并维持他们的不同动机。


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