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高职公共英语教学模式的研究

郭阳  
【摘要】:在全民学英语及高等教育学历上移的浪潮中,高职英语教学面临着严峻的挑战,是顺应社会的发展、创新出自己的特色化英语教学,还是固步自封、片面追求生源盲目扩招?这对高职英语教学提出了疑问。《高职高专英语教学基本要求》中明确提出了高职英语教学的原则是“应用为主,够用为度”,高等职业教育的目标是培养具有创新精神、良好实践能力和良好道德的高质素技能型人才。因此,英语教学与高职教育具有与生俱来的共性。然而综观我国现阶段高职人才的就业现状很容易发现:人才质量和教学目标大相径庭,高职人才甚至远远比不上中职、技工类学校人才的就业率。大学已经不是人们想象中的象牙塔那般神圣,上大学也不再成为家族,个人的至高荣誉,甚至流传有“毕业等于失业”这样的口号。 英语作为一种语言,承担有文化传承功能,也属于人类沟通的工具,然而我国高等职业院校的英语教学现状却扭曲了英语的工具性,共同性特点,将英语作为一门理论教学来进行本本教育,主要表现在:教学内容与实际工作需求的脱节;缺乏针对性教学;缺乏实践性操作;没有根据高职学生英语的具体情况做到因材施教,分层级教学;教学模式死板,过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位以及学生的自主性;脱离实际,片面强调考证;只重视语言知识的传授,忽视语言的表达功能。然而“哑巴英语”,“高分低能”的现象在学校教育的各个阶段屡见不鲜,高职教育的现状是高付出,低回报,高职人才的学无致用等出现的种种问题决定了提高高职学生的英语应用能力成为高职英语教学中急需解决的一个重要的问题。高职英语教学的问题根源可由以下几个角度阐述:按照教育要素可以归纳为学生数量多,教学资源偏少且分布不均,教师水平参差不齐;根据教学的投资可以分为社会对高职的重视不够,学校对高职英语教学的理念理解不够透彻,学生对英语学习态度不够端正。 虽然高职的英语教材中设置听、说、读、写、译各个环节的针对性教学,但在实际教学过程中,能将知识教授和能力培养结合起来的却少之又少,虽然学生在长远的人生规划以及社会的灌输中已了解英语学习的必要性,但因为所学知识没有得到第一时间的巩固和完善,导致当堂学到的知识并未得到完全消化,而是成了“左耳朵进右耳多出”的过耳烟云。另外高职的学生区别于初高中的学生,心理的发展让他们厌恶传统,富于挑战性和创新性,充满好奇心,这些都使他们对传统教师“一言堂”的书本知识教授特别反感,导致教师在授课过程中收效甚小,而学生也觉得枯燥无聊,产生厌学心理。 近些年各种民办公办三本院校的崛起让高职院校的发展处在生死一线上,高职该如何发展?高职英语教学又该如何求得生存?面对这些问题,我们必须结合高职学生的心理特点、知识储备特点及职业特点,在我国现有的高职教学环境下,尽可能的开发利用合理的资源,辩证的继承并发展新型的教学模式,以促进高职的发展。为国家培养有基础理论支撑、有文化知识修养的高水平智能型人才,在就业荒的时代里为高职人才觅一条光明的大道。


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