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高校学生家庭功能、自我概念和成就动机的关系研究

付红珍  
【摘要】:随着社会的发展,人类对家庭文化的研究日益重视,作为社会的基本单位家庭,对个人成长及获得在社会上生存、发展有着重要的作用。自从20世纪70年代提出“家庭功能”概念之后,越来越多的研究者逐渐抛弃了只研究个体不考虑家庭的观念,认识到家庭是个体身心健康发展的重要场所。 社会认知心理学取向的研究者认为,成就动机是个体的行为,但又离不开外部的环境。家庭是个体生活的场所,对于个体的的发展具有久远而深刻的影响。大量研究发现,各种家庭因素都会影响个体的心理发展。良好的亲子关系、民主的家庭环境等都有益于孩子的积极的自我概念的形成,促进成就动机的发展。自我概念是自我对自己的看法,决定了怎样去行动,成就动机高的人,需要强烈的自我概念。自我概念作为一个中介的人格变量,对个体的认知,情感行为等都会产生影响。受到以往研究的启示,本研究将自我概念这一影响成就动机的个体因素纳入到家庭功能与成就动机的关系中,对环境行为的作用进行探讨。 本研究采用了问卷调查法,以462名大学生为被试,施测了家庭功能量表、田纳西自我概念量表和成就动机量表。利用了方差分析、相关分析、回归分析等统计方法对家庭功能、自我概念、成就动机的关系进行了考察,得出如下结论: (1)高校学生家庭功能的总体状况性别差异不显著,性别在家庭功能的问题解决、角色、行为控制各维度上存在显著差异;不同学校类型的家庭功能具有显著差异;城乡的家庭功能没有差异。 (2)高校学生自我概念的总体方面性别差异不显著,性别在生理自我、心理自我和自我行为维度上存在显著差异;不同学校类型的自我概念具有显著差异;城乡的自我概念没有差异。 (3)高校学生成就动机性别差异显著,男性比女性的成就动机高;不同学校类型的成就动机具有显著差异;城乡之间没有显著差异。 (4)家庭功能,自我概念和成就动机两两之间存在显著相关;家庭功能与自我概念呈显著相关,家庭功能与成就动机呈显著相关,成就动机和自我概念呈显著相关。 (5)自我概念在家庭功能与成就动机中起完全中介作用,即家庭功能对成就动机的影响都是通过中介变量自我概念实现的。


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