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西北少数民族地区农村中小学教师工作满意度的调查研究

汪丽  
【摘要】:关注农村中小学教师工作满意度,对于激发农村中小学教师工作积极性,保障农村中小学教师身心健康,稳定农村中小学教师队伍具有重要意义。教师工作满意度,是指教师对其工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。本文以甘肃省东乡县农村中小学教师为例,采用问卷调查、访谈、观察的方法,对工作环境、领导管理、工资待遇、人际关系、工作压力、工作本身、自我实现、学生本身、社会支持、整体满意十个因素进行分析,得出以下结论: 1.从总体来看,农村中小学教师对自己的工作满意度不高。 2.从教师工作满意度的各维度情况来看,教师比较满意的是工作环境、人际关系、学生本身,对领导管理、工作本身、自我实现属于中等满意,对工资待遇、工作压力、社会支持则不太满意。 3.从不同个人背景来看,教师的满意度也是有差异的。 (1)从性别上来看,教师的工作满意度不存在性别的显著差异,在大多数项目上,女教师的满意度略高于男教师,在工资待遇、工作本身、社会支持项目上,男教师的满意度略高于女教师。 (2)从年龄上来看,教师的工作满意度存在着年龄差异,处在年龄阶段两端的教师,对其工作满意的人数较多,而处于中间阶段的教师对其工作满意的人数较少。 (3)从教龄上来看,教师的工作满意度存在教龄上的显著差异,但变化趋势则不太相同。随着任教时间的增长,教师对工作的满意水平呈先下降而后上升的趋势。 (4)从学历上来看,教师工作满意度在学历上存在显著差异,在大多数因素上,学历越高,满意度就越低,教师的满意水平随着学历的升高而降低。但在人际关系、工作环境因素上,学历越高,满意倾向也越高,但差异不显著。 (5)从民族上来看,教师的工作满意度存在民族差异。东乡族、回族教师的工作满意度比汉族教师的工作满意度高,差异较显著。 (6)从是否担任班主任上来看,从教师是否担任班主任这一维度来看,在大多数因素上,担任班主任的教师其工作满意水平要高于非班主任的教师,主要体现在工资待遇、工作本身、学生本身、社会支持因素上。 (7)从城乡对比来看,教师工作满意度存在城乡差异。在工作环境、社会支持因素上,县城教师的满意水平要高于乡村教师,在大多数因素上,乡村教师的满意水平要高于县城教师。 (8)从中小学教师对比来看,教师工作满意度存在中小学教师差异。在大多数因素上,小学教师的满意水平要高于中学教师。 (9)从不同月收入对比来看,不同月收入的教师在各维度上的满意水平差异不显著,总趋势是随着月收入的不断升高,教师的工作满意水平相对升高。 依据上述研究结果,对农村中小学教师的工作满意度的提高提出了一些建议:从社会层面,提高农村教师的社会地位、进一步提高农村教师的工资待遇、积极引导农村地区的教育舆论影响,改善社会大环境;从学校层面,逐步改善农村中小学教师的工作环境和工作条件、建立以人为本的教师管理机制,营造充满人文关怀的组织氛围、构建学习型教师组织,满足教师自我实现的需要、提高教师培训、进修的实效性、实施发展性教师评价、减轻农村教师工作压力;从教师层面,增强自身的心理调适能力、提高对自身价值的认识,学会享受教师工作、促进教师专业发展。


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