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1949年以来小学数学课程内容的发展变化及特点研究

刘瑞娟  
【摘要】:小学数学课程内容作为小学数学教学的主要载体,是实现小学数学课程教学目标的重要保证,也是小学数学课程改革的核心。其内容的取舍及编排、知识体系的科学性,在很大程度上决定着小学数学教学的质量,以至影响未来人才的质量。因此,小学数学课程改革是国际上历次数学教育改革的焦点。审视我们今天的小学数学课程的内容,在改革取得一定成效的同时,也同样出现了一些函待解决的问题。为了更好地解决这些问题,从历史角度对我国小学数学课程内容自身的发展历程进行系统梳理,可以为小学数学教育研究提供素材,同时为21世纪我国小学数学课程改革提供相应的借鉴。 本文研究的问题是“1949年以来中国小学数学课程内容有哪些发展变化及特点”对于这个问题,又分解为三个子问题:1949年以来小学数学课程内容的知识体系的变化有哪些特点?1949年以来小学数学课程内容的编排结构的变化有哪些特点?1949年以来小学数学课程内容的发展变化对当今数学课程改革有哪些启示? 主要运用文献研究法、比较研究法、文本分析法来进行问题的研究与讨论。对于这三个子问题回答即是本研究的结论。 本研究选取1949年以来具有代表性的6部小学数学教学大纲(课程标准)教学内容的发展演变为线索,将小学数学课程内容分为4个知识领域、9个知识块、21个知识单元及相应知识点四个维度对小学数学课程内容的知识体系及编排结构进行梳理。总结出这一时期数学课程内容发展具有如下特点:小学数学课程内容的知识体系中4个知识领域、5个知识块、14个知识单元历年保持不变,知识块与知识单元改革开放以后逐渐增加;小学数学课程内容的编排结构从“直线式+螺旋式”知识编排逐渐趋向螺旋式知识编排结构变化,并且更加注重与儿童认知水平相适应;小学数学课程内容的选择上更加的注重于现实生活的联系。 在上述对史料和案例分析的基础上,得出了以下借鉴与启示:小学数学课程内容的确定,应在“稳定”和“发展”中寻求动态平衡;数学课程内容的编排结构应处理好学生认知水平与数学逻辑结构的关系,合理运用“直线式”和“螺旋式”;小学数学课程内容的选择,应注重与现实生活的紧密联系。


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