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初中化学教师科学探究观的调查研究

吴晔  
【摘要】:科学探究作为当今科学教育领域的主旋律,影响着理科教师在课堂教学上的改革。义务教育化学课程中将科学探究定义为核心主题,同时认为是一种行之有效的学习方式,教师作为科学教学的载体,科学课程实施的主导力量,他们对科学探究的内涵持有何种程度的理解和认识,是直接影响课堂探究教学行为的关键。因此,开展教师科学探究观的研究,对于提升教师的科学探究观念及促进其科学探究教学的能力有重要的作用。本研究采用问卷调查法,以甘肃省2014年国培计划班的98名初中化学教师为调查对象,以李德曼的科学探究开放式问卷为调查工具,初步了解了初中化学教师对科学探究的理解和认识水平,以及不同类别(性别、教龄等)的初中化学教师科学探究观念的差异性。研究结果表明,目前初中化学教师总体科学探究认识水平不高;女教师科学探究观水平高于男教师,但两者之间无显著性差异;专科学历教师科学探究观水平显著性高于本科学历教师;不同教龄段教师的科学探究观水平由高到低的顺序为25年以上、0~5年、16~25年、6~15年,且不同教龄段的教师两两之间不存在显著性差异;职称越高教师科学探究观水平越低,且不同职称间无显著性差异。基于上述研究结果,笔者提出了提升初中化学教师科学探究观水平的几点建议:第一,丰富教师的科学探究理论知识,培养科学探究理念;第二,加强师资队伍建设,改革职前教师课程设置;第三,开展培训,更新教师科学探究观念。本研究致力于为初中化学教师在科学探究的认识和理解中寻找自身的不足和原因,为教师科学探究教学的有效进行可以提供一些借鉴,以及为后续的深入研究奠定基础。


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