汉族、回族高中生生涯发展特点及与学业成就关系研究
【摘要】:
本研究以回族及发展水平不同地区汉族高中生为被试或研究参与者,以
自编的《高中生生涯信念量表》、《高中生生涯自我效能量表》、《高中生生涯
发展访谈提纲》为研究工具,结合使用量化、质化研究方法,对高中生生涯
发展特点、生涯发展同学业成就的关系及这种关系的性别、民族、地区特点
进行了系统的跨文化研究。研究主要得出以下结论:
1 高中生生涯发展特点
(1)总体来说,高中生对升学的价值评价特别高,80%以上都把继续深造
作为毕业后的第一打算,高中生的生涯自我效能也比较高。
(2)总体来说,高中生生涯信念、生涯自我效能、生涯规划都不存在显
著的性别差异。在汉族、回族高中生中,生涯规划的性别差异模式
具有跨文化普遍性,生涯信念、生涯自我效能的性别差异模式不具
有跨文化普遍性。
(3)高中生生涯信念不存在显著民族差异,而生涯自我效能和生涯规划
的民族差异显著。
(4)就汉族高中生而言,生涯信念存在显著地区差异,生涯自我效能、
生涯规划的地区差异不显著。
2 高中生生涯发展与学业成就的关系
(1)生涯信念、生涯自我效能影响高中生的学业成就,而且这种关系存
在性别、民族、地区差异。生涯规划不影响高中生的学业成就,这
种关系也不存在性别、民族、地区差异。
(2)学业成就不影响高中生生涯信念,学业成就与高中生生涯信念的关
系不存在民族、地区差异,但存在性别差异。学业成就影响高中生
生涯自我效能,学业成就与高中生生涯自我效能的关系存在性别差
异,但不存在民族和地区差异。学业成就影响高中生生涯规划,学
业成就与高中生生涯规划的关系存在性别、民族差异,但不存在地
区差异。
3 生涯发展与经济、文化的关系:生涯发展受经济、文化的影响和制约,
而且生涯发展与经济、文化的关系不具有跨文化普遍性。就生涯发展某方面
的特点来说,某些民族主要是由经济因素决定的,其他民族则是由民族文化
和经济因素共同决定的。这和Geert Hofstede的文化、经济与心理、行为
关系理论不完全一致。
4 生涯发展理论:生涯发展存在性别、民族、地区差异,将以前以研究西
方男性为基础所形成的各种生涯发展理论推论到女性、其他民族或种族应持
谨慎态度,应以相应的本土性研究为基础。