汉族、回族高中生生涯发展特点及与学业成就关系研究

【摘要】： 本研究以回族及发展水平不同地区汉族高中生为被试或研究参与者，以 自编的《高中生生涯信念量表》、《高中生生涯自我效能量表》、《高中生生涯 发展访谈提纲》为研究工具，结合使用量化、质化研究方法，对高中生生涯 发展特点、生涯发展同学业成就的关系及这种关系的性别、民族、地区特点 进行了系统的跨文化研究。研究主要得出以下结论： 1 高中生生涯发展特点 （1）总体来说，高中生对升学的价值评价特别高，80％以上都把继续深造 作为毕业后的第一打算，高中生的生涯自我效能也比较高。 （2）总体来说，高中生生涯信念、生涯自我效能、生涯规划都不存在显 著的性别差异。在汉族、回族高中生中，生涯规划的性别差异模式 具有跨文化普遍性，生涯信念、生涯自我效能的性别差异模式不具 有跨文化普遍性。 （3）高中生生涯信念不存在显著民族差异，而生涯自我效能和生涯规划 的民族差异显著。 （4）就汉族高中生而言，生涯信念存在显著地区差异，生涯自我效能、 生涯规划的地区差异不显著。 2 高中生生涯发展与学业成就的关系 （1）生涯信念、生涯自我效能影响高中生的学业成就，而且这种关系存 在性别、民族、地区差异。生涯规划不影响高中生的学业成就，这 种关系也不存在性别、民族、地区差异。 （2）学业成就不影响高中生生涯信念，学业成就与高中生生涯信念的关 系不存在民族、地区差异，但存在性别差异。学业成就影响高中生 生涯自我效能，学业成就与高中生生涯自我效能的关系存在性别差 异，但不存在民族和地区差异。学业成就影响高中生生涯规划，学 业成就与高中生生涯规划的关系存在性别、民族差异，但不存在地 区差异。 3 生涯发展与经济、文化的关系：生涯发展受经济、文化的影响和制约， 而且生涯发展与经济、文化的关系不具有跨文化普遍性。就生涯发展某方面 的特点来说，某些民族主要是由经济因素决定的，其他民族则是由民族文化 和经济因素共同决定的。这和Geert Hofstede的文化、经济与心理、行为 关系理论不完全一致。 4 生涯发展理论：生涯发展存在性别、民族、地区差异，将以前以研究西 方男性为基础所形成的各种生涯发展理论推论到女性、其他民族或种族应持 谨慎态度，应以相应的本土性研究为基础。