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教师培训之研究

杨玉东  
【摘要】: 本文采用文献法、历史法和经验总结法,在研究国家数学课程改革的现状和数学教师在数学课程改革中的角色与作用的基础上,充分论证了数学课程改革中对数学教师进行专门培训的必要性;然后,又进一步探讨了数学课程改革中对数学教师进行培训的四个重要方面,即培训的理念、培训的目标、培训的内容和培训的模式。本文的创新之处在于:一是从数学课程改革中教师的角色分析入手,对数学课程改革发展的阶段作了划分,并探讨了培训数学教师的必要性;二是深刻揭示出数学课程改革中实施教师培训的理念,指出了“培训模式”不同层次的内涵,并总结出了六种微观层次的培训模式。本文以期使社会各阶层认识到数学课程改革中培训教师的重要性,使我国的数学课程改革顺利推进。 全文的内容可以概括为以下三个部分: 第一部分 国家数学课程改革的现状研究 本部分首先简要介绍了当前数学课程改革的进展情况(包括阶段性成果《国家数学课程标准》的诞生),然后对我国传统的《数学教学大纲》与新的《国家数学课程标准》进行了比较研究,并根据新的课程理念设计了调查问卷,对当前的数学教师对新课程理念的认同程度及其教学的实际情况进行了问卷调查,最后得出了数学教师具有的理念和实际教学情况与新课程的要求有一定差距、必须对数学教师进行培训的结论。 第二部分 数学课程改革中教师的角色分析 本部分首先回顾了在我国古代、近代、现代数学教育史上教师在数学课程改革中的角色和作用,然后又从“教师是一个行动研 WP=5 究者”的角度出发,从理论上对数学教师在数学课程改革中的角色和作用做了进一步的分析,提出对数学教师进行培训的必要性。 第三部分 数学课程改革中实施教师培训的研究 本部分在上述两部分结论的基础上,对数学课程改革中培训数学教师的理念、目标、内容、模式四个方面进行了详细讨论。在“培训的理念”部分主要对数学课程改革中实施培训的重要性、目标、性质、对数学教师的评价等进行了揭示;在“培训的目标”部分,对本次数学课程改革中培训教师的总体目标和具体目标进行了详细阐述;在“培训的内容”部分,根据笔者设计的具体培训分类目标和内容选取原则,给出了一种可供参考的内容设置方案;在“培训的模式”部分,先探讨了培训模式不同层次的含义以及它与教学模式的关系,然后确定了培训模式的选取原则并讨论了选取培训模式的现实意义,最后总结了几种可供培训者选用的微观层次的培训模式,并指出了笔者选取上述六种培训模式的独特用意所在。


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