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农村小学研究性学习之行动研究

王娟  
【摘要】: 研究性学习正逐渐成为当前我国基础教育课程体系的重要有机构成,并以其整体性、开放性、实践性、生成性、自主性等基本特征而区别于传统的学科教学。在我国目前的新课程实验区中,研究性学习的实验已经取得了一定的成果。很多地方,物质资源与人力资源的相关支持十分突显。然而,对于少数民族贫困地区的乡村小学,教师素质有限,学校教育缺乏教育教学资源,研究性学习能否在上述地区学校开展,如何开展,是本论文所深入探讨的重点。 本研究选择西北少数民族贫困地区的一所农村小学,与当地的一位教师组成协同行动研究小组,运用参与式观察、访谈、实物收集等多种方法,对教师与学生开展研究性学习活动的过程进行追踪。希望通过研究性学习活动的开展,对教师的教学观念、学生的学习方式产生积极的影响,进而探讨研究性学习在上述地区学校开展的可行性及其相关问题。 研究的主要结论如下: 少数民族贫困地区的农村小学完全有条件和能力开展研究性学习;研究性学习有多种实践模式,应当积极探索适合当地教育实情的模式;在少数民族贫困地区的农村小学,协同行动研究是改进教学实际、促进教师专业发展的有效途径之一;研究性学习活动的开展应重视与具体的学科教学相结合;研究性学习是改变学生被动学习方式的有效途径之一,同时也是促进教师专业成长的有效途径之一;少数民族贫困地区的农村小学,教师自身的知识结构不合理,科研能力欠缺,学生的知识面太窄等,都是影响研究性学习活动顺利开展的主要因素。


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