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陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力与运动成绩的相关研究—兼论专项心理能力选材指标体系和评价标准的建立

刘菁  
【摘要】: 研究目的:本课题为应用研究。现代竞技运动训练的定量化是对训练过程中体能、技术、心理等各项指标上一种数量上的界定。竞技运动的心理研究主要是围绕运动员的心理选材、心理技能训练和心理咨询工作进行的。运动训练过程是从选拔运动员开始的,运动员的选拔内容必须包括心理因素。心理选材要根据运动心理学的原理,借助于有效和可靠的心理测量、心理实验等手段,按照各专项的心理特征,为教练员提供长期预测的信息,以便从训练的起点开始就实行最优化的训练。专项心理能力训练是运动员心理素质训练中非常重视的一个环节,而欲想对运动员的专项心理能力训练过程进行定量化控制,使训练朝着预定方向发展,建立与成绩有密切相关的专项心理能力训练模型是首要的前提条件。因此,本课题在分析了陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力指标与运动成绩的相关性的基础上,建立了陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力选材指标体系及评价标准,这是当前科学训练形势迅速发展的客观要求,也是发展陕西省高校短跑运动员专项运动水平的重要措施。本课题通过综合运用文献资料法、调查法、测量法、因子分析法、灰色关联分析法、回归分析法、逻辑分析法深讨了陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力指标与运动员成绩的相关性,并且确定了男子短跑运动员专项心理能力体系构成指标、预测模型、评价方法及评价标准。主要结果为: ①陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力结构是由运动反应因子、节奏感知因子、速度感知因子、情绪稳定因子、意志品质因子五个层面构成,8个要素来反映。它们是30m起动计时跑、动作频率、动作频率感、肌肉用力感、速度感、运动注意、意志品质、特质焦虑。在专项心理能力结构中8个指标的地位是:动作频率>30m起动计时跑>运动注意>速度感>特质焦虑>动作频率感>意志品质>肌肉用力感。 ②建立了陕西省高校男子短跑运动员专项心理敏感指标与运动员成绩的预测模型:Y_(100m)=10.406+1.325×30m起动计时跑—1.184×动作频率,Y_(200m)=35.928—0.582×30m起动计时跑—3.013×动作频率,Y_(400m)=77.435—2.219×30m起动计时跑—4.789×动作频率;建立了陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力各指标与运动成绩发展水平的评价模型:Y_(100m)=9.702+0.792×30m起动计时跑—2.031×肌肉用力感+0.716×运动注意+0.455×速度感—0.797×动作频率+0.410×动作频率感+0.195×特质焦虑+0.386×意志品质,Y_(200m)=27.341—0.970×30m起动计时跑—5.182×肌肉用力感 刘祷:陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力与运动成绩的相关研究—兼论专项心理能力选材指标体系和评价标准的建立 +o.304x运动注意+1.OHx速度感一0.984x动作频率功.267X动作频率感+o.llZx特 质焦虑均.107x意志品质,b00m二70.639一2.092x30m起动计时跑一6.583x肌肉用力 感+o.495x运动注意+3.475x速度感一3.003x动作频率+0.3llx动作频率感一0.187 x特质焦虑一0.286x意志品质。在训练实践中,这几个模型为教练员提供了科学诊断 运动员专项心理能力发展水平的依据。 ③制定了陕西省高校男子短跑运动员专项心理能力综合评价标准(专项心理能力综合 发展水平的评价标准、运动员专项心理能力综合发展水平与运动成绩相适应程度的评 价标准),为陕西省高校短跑教练员明确训练方向、确定训练重点、科学规划男子短 跑运动员专项心理能力训练提供了理论依据。


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