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兰州上西园小学校本课程开发的行动研究

石心  
【摘要】:世纪之交,我国实施科教兴国的战略,开始了第八次基础教育课程改革。本次课改提出了六项具体目标,其中第六项目标为:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”这个目标的提出,确立了地方和学校参与基础课程管理的主体地位,使“校本课程”有了生存与发展的空间。学校为何要开发校本课程,如何开发,效果怎样?本研究基于这种思路,以计划——实践——再计划——再实践的行动路线对上西园小学进行校本课程的行动研究。研究过程中对上西园小学教师、学生及家长的课程需求进行了调查,以调查结果为依据,结合该校实际,构建了适合该小学的校本课程方案,并付诸实施。对实施过程中出现的问题,提出了相应的对策。 研究过程中出现的主要问题: 1、校本课程的类型、数量确定几种合适? 2、如何实现校本课程与国家课程、地方课程的整合? 3、如何对校本课程进行较为公正合理的评价? 解决对策: 1、校本课程开发重在开发过程,重在促进学校的发展,而不是仅仅通过开发的类型、数量来衡量开发的质量。校本课程的内容是根据学生的需要,结合当校教师的发展能力而设置的,学校的特色随着这一进程的逐渐推进自然形成。建议在酝酿校本课程开发的过程中,要对开发可能性及可行性做通盘的考虑:以学生、家长的课程需求意愿为重要参考,以教师的课程开发能力(包括对课程资源的感知意识及挖掘潜力)为重要的开发依据;以校长为代表的学校领导支持为重要的政策保障;以调动全体师生、家长、社区成员的综合力量为开发校本课程作动力保证。学校基于以上条件皆备的情况下开发出的校本课程才可能是较具品质的,即较有适切性、针对性、较能反映当校学生真实需要的课程。 2、教师在运用教材讲授时,应多关注国家、地方课程与学生的现实生活实际的联系,力求使三者紧密结合,直至互相交融,使学生在学习的过程中,不断用自我切身的生活经验同化、顺化本来是离他们遥远的知识,从而在开拓学生视野的同时,满足学生对实际课程的需求。 3、校本课程不同于国家课程、地方课程,学校是最有发言权的。建议学校自行建立关于校本课程的评价机制,作为地方教育行政部门应当积极鼓励学校,为学校实 施与评价校本课程提供保障与支持。这就要求校长对学校实行校本管理,校长要从以 前的权力型领导角色转变为民主、开明又不是权威的专家型领导。 关键词:校本课程课程开发行动研究 了


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