收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

性别视角下的东乡族中小学潜在课程研究

吕晓娟  
【摘要】: 西北少数民族贫困地区女童教育发展滞后是长期以来制约我国实现教育均衡化发展和教育公平的“瓶颈”之一。目前,伴随着我国免费义务教育政策的实施和国家对西部地区教育经费投入力度的加大,制约西部少数民族贫困地区女童教育发展的经济困难已经基本得到了解决,但是这些地区女童教育问题依然很严重。在这一背景下,本研究以甘肃省独有的少数民族,也是女童教育问题最为严重的少数民族——东乡族为例,对影响该民族女童教育发展的深层原因进行挖掘。在多次深入实地的考察中研究者发现,当地男女不平等的性别文化是制约该民族女童教育的根本原因。这种性别不平等的文化信息在学校中主要是以潜在课程的形式存在的,而且对学校个体的性别观念、性别行为及整个性别社会化过程产生着重要而深远的影响。 鉴于此,研究者将本研究限定在学校潜在课程领域,在潜在课程理论和性别理论的指导下,运用人类学田野工作的研究范式和人种学的描述方式,通过访谈、观察与实物分析等具体方法,对两所个案学校潜在课程中各种性别信息的具体表现及其对学校两性个体造成的影响进行了全面的、深入的挖掘与剖析。进而对学校潜在课程性别理念的形成机制与发展模式进行了探索。并在此基础上,探讨了发挥学校潜在课程积极作用的有效途径。 在田野研究中研究者发现,在两所个案学校潜在课程的各层面、各方面,尤其是在学校各性别群体的互动中,在学校各类文本中,在学校环境中,包含着丰富的性别信息。在学校各性别群体的互动中,同性互动次数更多、领域更广泛、方式更多样,异性互动次数较少、领域较狭窄、方式较单一;男性之间的互动次数更多、领域更广泛、方式更多样,女性之间的互动次数较少、领域较狭窄、方式较单一。而且,在与女生有关的女性互动中,互动内容大多与学习相关,在与男生有关的男性互动中,互动内容大多与学习无关。在与学生有关的异性互动中,互动内容大多与学习有关。在学校各性别群体的互动中,地位最高的是男教师,地位最低的是女生。 在学校各类文本中,也包含着大量的性别信息。首先,在教科书文本中,课文的作者,以及出现在课文和插图中的人物和课文中的具名者绝大部分是男性;男性通常出现在社会公共领域,而女性通常出现在家庭私人领域;男性扮演的社会角色非常广泛且主要以职业角色出现在课文中,女性扮演的社会角色相对较少且主要以家庭角色出现在课文中。第二,在学校规章制度文本中,部分内容缺乏对女性的人文关怀和对当地女性不利处境的考虑,并从制度层面确认了女性的社会弱势群体身份。第三,在学生作业文本中,男生表现出的是以自我为中心,崇尚权威与力量,崇拜男性;而女生则更多地考虑他人的需要与感受,崇尚知识,崇尚真、善、美,敬佩和同情女性。 在学校环境中,就有形环境而言,学生活动设施及生活设施的布局体现了对男生需要的重视与对女生需要的忽视;校园环境的布置彰显了男性的社会贡献和社会地位;学生座位的安排遵循男女生“分开”的原则,学生宿舍的安排采取了男女生“相隔离”的措施。就无形环境而言,从学校各群体扮演的角色来看,在学校各项工作中承担重要职责,发挥重要作用的是男性;从学习成绩来看,女生的学习成绩明显优于男生的学习成绩;从学校成员的性别观来看,各性别群体都不同程度地存在对两性的刻板化认识或性别偏见。 研究结果表明,两所个案学校的潜在课程,不仅传达着观念层面的“男主外、女主内”,“男尊女卑”,“男强女弱”,“男主女辅”等性别刻板印象和性别偏见;而且在一定范围内采取了行为层面的“重男轻女”的性别歧视及性别差别对待的措施。这些性别信息汇聚起来,形成了“以男性为中心”的学校性别理念,这种性别理念以极其隐蔽的形式对学校各性别群体及个体产生着强烈的心理暗示,从而影响其性别社会化的过程。具体来讲,这种性别理念彰显和突出了男性在学校中的地位,塑造了男性在学校中的威望,使男性在行为中表现出极强的自信心与优越感。但同时,这种性别理念对学校的女性造成了极为不利的影响,导致了她们自卑、沉默、低调与被动的行为表现。 就东乡族中小学潜在课程中性别信息的来源及成因来看,存在于东乡族中小学潜在课程中的性别信息既是学校各种性别因素相互交织、相互影响、相互作用、相互融合的结果,更是社会、社区、家庭以及民族性别文化共同影响的结果。 两所个案学校潜在课程中的性别信息在某些方面呈现出的差异表明,学校潜在课程的性别理念不是一成不变的,而是发展的。在主流文化与非主流文化的碰撞中,在显性课程与潜在课程的搏弈中,在两性个体的对抗中,学校潜在课程的性别理念不断变革、不断发展。 两所个案学校的差异还表明,学校潜在课程不是一成不变的,而是动态发展的。只要因势利导、扬长避短,学校潜在课程不仅可以更好地用来为改善东乡族女生在学校的不利处境,进而为实现教育中的性别平等服务;从长远来看,在正确的引导和培育下,潜在课程还可以为学校发展、社区发展,乃至东乡族社会的整体发展服务。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 彭学云;;中小学教师心理超负的原因及对策[J];云南教育(视界版B);2006年03期
2 李艳红;;社会变迁中的已婚东乡族女教师工作家庭冲突研究[J];西北民族研究;2009年01期
3 张艳;龙晓东;;农村中小学女教师健康状况和体育锻炼研究[J];运动;2009年04期
4 周春儿;张晓贤;洪茹燕;;中小学女教师心理健康调查与分析[J];教师教育研究;2006年01期
5 吴绪东,吴晓红,梁启雄;对河南省普通高校中青年教师健康状况的调查分析[J];许昌学院学报;2004年05期
6 邢;;男女教师比例与学生智力[J];教师博览;1996年08期
7 郭志明;;专业化视角下美国教师性别结构变迁研究[J];天津师范大学学报(社会科学版);2010年04期
8 李艳红;;从性别的视角关注女教师的专业发展[J];中国教师;2007年08期
9 王芳;;从体育教学看男教师的教育特色及其现实意义[J];幼儿教育;2001年06期
10 王斌;教师心理的性别差异及其教育学意义[J];教育科学;1993年01期
11 杨立新;;女教师该向男教师学些什么[J];教育文汇;2010年06期
12 刘龙洲,乐文革;潜在课程教学体系初探[J];高等函授学报(哲学社会科学版);1997年01期
13 文木;;女士优先:中国教育留给人们的思考[J];教师博览;1997年12期
14 刘强辉,孙兴伦;构建学校体育潜在课程体系[J];南京体育学院学报(社会科学版);2005年01期
15 陈昀;从潜在课程与第二课堂之比较看潜在课程的作用[J];前沿;2005年04期
16 李代丽;;潜在课程:内涵、功能与建设[J];科教文汇(下半月);2007年02期
17 田慧生;当今课程理论研究的新课题(上)——潜在课程研究评介[J];课程.教材.教法;1988年02期
18 谢春艳;浅谈潜在课程与校园文化[J];河池师范高等专科学校学报;1998年01期
19 王蓉;对体育学院校园潜在课程建设的思考[J];南京体育学院学报(社会科学版);2002年04期
20 陈红军,贾连芝,宋书通;试论潜在课程对学生影响的心理机制[J];教育探索;2004年04期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 吕海平;彭蜀晋;杨晓丹;;我国中小学科学教育发展60年简析[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];2009年
2 赵明烨;;中小学教师心理问题归因分析与应对策略[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(甘肃卷)[C];2010年
3 章勤善;郑海波;赵建山;;江西省鄱阳县县城中小学常见病调查分析[A];华东地区第十次流行病学学术会议暨华东地区流行病学学术会议20周年庆典论文汇编[C];2010年
4 ;抓两个延伸 不断深化影视教育[A];全国中小学生影视教育工作座谈会交流材料汇编[C];1999年
5 陈之华;;浅谈乡镇中小学图书馆(室)的发展思路[A];新世纪的图书馆与信息服务——浙江省图书馆学会第九次学术研讨会论文集[C];2004年
6 张智;;当前兰州市中小学学校体育改革的问题与对策[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)[C];2007年
7 翟静丽;;我国中小学变革的成本分析[A];2008年中国教育经济学年会会议论文集[C];2008年
8 刘惠瑾;陈平水;;山西省中小学布局结构调整问题研究[A];2007年中国教育经济学年会会议论文集[C];2007年
9 郭红霞;;建国初期中小学教学方法的改革[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(9)——中华人民共和国教育史研究[C];2009年
10 刘晓明;;浅议中小学对未成年学生负有监护职责[A];第二届贵州法学论坛文集[C];2001年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 吕晓娟;性别视角下的东乡族中小学潜在课程研究[D];西北师范大学;2009年
2 李艳红;东乡族女教师生涯发展研究[D];西北师范大学;2007年
3 张利洁;东乡族贫困与反贫困问题研究[D];兰州大学;2006年
4 郭莉;中小学教育信息化成本效益探讨[D];南京师范大学;2005年
5 辛朋涛;教师工作动机研究[D];西北师范大学;2007年
6 蒋玉梅;大学英语女教师的职业生涯发展研究[D];南京大学;2011年
7 艾力·伊明;多元文化整合教育视野中的“维汉”双语教育研究[D];中央民族大学;2007年
8 王安全;一个西部县农村教师结构五十年的变迁[D];陕西师范大学;2012年
9 陈焕章;中小学引入职业活动的探索性研究[D];华东师范大学;2003年
10 张艳莉;建立一条龙英语测试体系[D];上海外国语大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 冯波;中小学学校价值观研究[D];天津师范大学;2007年
2 卢笛;中小学音乐教学法类型研究[D];河南大学;2004年
3 方成;中小学教师培训的问题分析与对策[D];华中师范大学;2004年
4 蒋又兰;英国威尔士中小学的双语教育[D];西南大学;2006年
5 裴春梅;中小学心理健康教育的管理策略[D];南京师范大学;2005年
6 张美;二战后美国中小学品格教育发展研究[D];山东师范大学;2007年
7 欧斯玛尼·张;中小学学校品牌论[D];天津师范大学;2007年
8 庞威;美国中小学增值性教师评价研究[D];西南大学;2009年
9 胡桔;中小学教育城域网的应用建设研究[D];江西师范大学;2005年
10 张淑萍;美国中小学双语教师专业发展研究[D];华东师范大学;2007年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 本报记者 张丽辉;社会呼唤阳刚“孩子王”[N];河北日报;2005年
2 李芳 施艳琼 孔德立;幼儿园缘何“半边天”一统天下[N];云南政协报;2010年
3 本报记者 车俊锋 张秀芳;“感恩教育”走进盐湖区校园[N];发展导报;2009年
4 胡芳;呼市中小学男女教师比例严重失衡[N];内蒙古日报(汉);2005年
5 胡俭 邹平;小学教师“阴盛阳衰”令人忧[N];扬州日报;2006年
6 周金梅 湖北省宜昌市伍家岗区白沙小学;“照顾”有时也是一种伤害[N];中国教育报;2009年
7 记者 吴森林;到2012年学历不达标将被解聘[N];中山日报;2009年
8 任松筠;教师“阴盛阳衰”不利孩子健康成长[N];新华日报;2007年
9 石新荣 吴俊 陈黎明;让更多的男性投身教育工作[N];中华新闻报;2005年
10 姜澎;教师性别失衡影响学生成长[N];文汇报;2008年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978