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“非指示性”教育理念与高中语文教学实践

王亚芬  
【摘要】:在新一轮课程改革开始之际,“语文教育大讨论”热烈展开,语文教育第一线的郑逸农老师于2000年提出了“非指示性”课堂教学的观点,之后逐渐发展为一种教育理念。“非指示性”教育理念的精神内核是“二不”“四自”,即教师在课堂上不指示学习目标、不指示问题答案,让学生用自己的心灵去感悟、用自己的观点去判断、用自己的思维去创新、用自己的语言去表达。该理念以建构主义、团体动力学、人本主义等理论为依据,与高中语文新课标有诸多一致性。它顺应新课改的潮流,尊重学生的主体地位,对高中语文教学的启示有:在确定学习目标时,可以让学生自主确定,在教学内容上要留白,在教学方式上要师生平等对话,在教学问题上要尊重学生的多元解读。“非指示性”教育理念在课前只预设课堂教学的基本流程,对学生的具体活动不做预设。在“非指示性”教育理念运用到高中语文教学实践的过程中,语文教师课前的教学准备要更充分周密,课堂的教学实施要更掌握技巧,课后的教学工作要更及时认真。


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