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基于CDIO的民族院校大学物理实验教学研究

樊娟  
【摘要】:面对科学技术的飞速发展和日新月异,创新精神和创新能力成为各级教育部门培养人才的首要目标,也是衡量人才能力的重要标准。21世纪各高校都以创新教育作为自己的培养目标,目的在于培养、提高学生的综合能力。如何培养学生在物理学方面既掌握扎实的理论基础,又具备娴熟的操作技能、渊博的知识和一定的创新能力,以适应融合其他学科的需求,已成为我们不可忽视的问题。物理实验作为一门验证理论的课程,越来越受到各高校的重视。民族院校中少数民族学生约占全校学生的80%以上,物理课程作为全校理工农医科学生的公共基础课,设立理论部分与实验部分,教学方式仍旧采用传统授课模式,授课过程中教师先讲解理论部分,根据教学大纲开设实验验证理论、定律,按部就班地完成教学任务。学生因为课内时间有限,跟着老师的思路,赶着记笔记、抄数据,整个教学过程缺乏独立思考,实验过程更是根据讲义条例完成,学生主观能动性得不到发挥,缺乏创造性能力。因此,我们必须对现行物理实验课程从教学内容、教学方式上进行改革。在分析了大学物理实验与CDIO工程教育模式的国内外现状、民族院校物理实验教学现有情况之后,提出将大学物理实验教学与CDIO工程教育模式相结合,在普通物理验证性实验中采用传统方法,在综合设计性实验中采用CDIO模式进行教学。文章主要以具体实验案例展开实施实验,在案例中采用了行动研究法按照计划、行动、观察与反馈的步骤观察研究学生的具体表现,学生6人一组,以实验项目驱动学生积极思考,学生拿到项目后根据具体情况分配任务,通过查阅网络文字资源、数字媒体、图书馆文献等方式搜集资料,团队之间互相分享知识到确定研究方案,实施实验过程以及到联系生活实际,将知识推广,这种模式与CDIO构思、设计、实施、运作的步骤一致,通过实验改革,学生学会了:管理带队不仅要诚实守信,合作共赢,还要学会分享知识,拓展知识面,提高学习效率。通过以项目为指导,先对问题抽象化再解决,在解决问题的过程中学生探索知识,学会与人交流沟通,锻炼了学生的语言表达能力。因此,CDIO教学模式与大学物理实验教学相结合在一定程度上有助于促进物理教学,有利于学生综合能力的提高与创造性思维的培养。


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