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中学校园欺凌问题及其成因研究

潘虹  
【摘要】:近年来,校园问题频频出现,欺凌问题逐渐引起了公众的注意,"北京中关村二完小事件"、"温州女生校外欺凌事件" 一度引起了人们的广泛关注和热烈讨论,基于这个背景,本研究以X中学为例,探究影响中学生实施欺凌和遭受欺凌发生的主要因素。本次研究主要采用问卷法和访谈法来收集材料。问卷的抽样方法是多阶段分层抽样,最终收集到有效问卷556份。本文使用社会科学统计软件SPSS19.0对问卷数据进行统计分析。分析结果显示,X中学学生遭受欺凌的发生率是67.4%,实施欺凌的发生率是9.3%,经常发生欺凌的地点是教室、操场、走廊和卫生间,最常见的欺凌类型是言语欺凌和财物损失。通过卡方检验分析后发现学生遭受言语欺凌、身体欺凌和关系欺凌存在着明显的性别差异,男生比女生要遭受更多的言语欺凌、身体欺凌和关系欺凌;言语欺凌、身体欺凌、被胁迫替人跑腿的发生率存在显著的年级差异,高三年级的发生率高于其他两个年级。通过二元逻辑斯地回归分析后发现性别、心理状态、中学生与父亲关系这三个因素对中学生遭受欺凌存在显著影响,即男性、心理状态越差、与父亲关系越差的学生越容易遭受欺凌。对中学生实施欺凌的影响因素进行二元逻辑斯地回归分析,发现本次研究的自变量均没有通过显著性检验。但是通过整理已有的研究发现学生的家庭因素对学生实施欺凌他人的行为具有较强的预测作用。校园欺凌的解决措施分为预防和应对两个环节。挪威的校园欺凌干预措施取得了良好的成果,因而校园欺凌的预防工作应吸取挪威校园欺凌干预活动的成功经验,将预防工作在学校、班级、学生三个层面上展开。学校层面上要开展对欺凌现状的调查,制定反欺凌计划、组建反欺凌工作小组,监督反欺凌工作的开展。班级层面上班主任要举办主题讲座、班会,向学生普及反欺凌知识,组建学生兴趣小组,增进学生间的交往。学生层面上教师要帮助学生形成健康的人格,给欺凌者和受欺凌者提供心理疏导帮助。学校应对措施是自下而上的,面对欺凌时,学生要主动向老师或家长反映情况,教师要客观地去处理学生间的欺凌纠纷,学校管理人员要根据相关规定对欺凌事件作出评估后对实施欺凌的学生采取一定的处罚,并对遭受欺凌的学生进行心理辅导。


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