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高中地理教学中培养学生认知策略的研究

姚君玲  
【摘要】:认知策略是学习者为实现更加高效地学习,由内部组织起来用以指导自己的注意、学习、记忆和思维过程的一种技能。将认知策略与高中地理联系起来,针对高中地理认知策略的教学指导、地理学习中认知策略的运用进行深入研究,有利于从根本上扭转学生被动地接受知识、死记硬背的现状,唤醒学生的主体意识,提高学生的独立学习能力。 本研究以影响学生认知策略培养的因素和培养学生认知策略的原则为出发点,对高中生的认知水平和认知特点进行分析。将某中学高一年级的2个文科自然班学生定为研究对象,一个班为实验组,另一个班为控制组。采用问卷调查法和多组前测-后测的准实验研究模式,从教师在实际教学中如何指导和培养学生的认知策略以及学生如何自主地对认知策略进行应用和迁移,帮助自己提高学习能力两方面展开研究。其中,实验组的教师对学生进行有目的、有计划的认知策略教学训练,采用多种形式对学生进行认知策略的辅导和培养,但学生不知道自己是实验研究的对象。而控制组的教师由于不知道本班在进行对比研究,依然采用传统的教学方式。研究结果表明,高中地理教学中培养学生的认知策略,不仅给学生带来了更为高效的学习效率,还使得学生运用地理知识的能力更加灵活自如,地理成绩得到了提升,地理课堂的学习氛围有了根本转变。 本研究主要包括问题的提出、文献综述、培养学生认知策略的准实验研究设计、培养学生认知策略的准实验研究结果四个部分。 第一部分问题的提出,主要阐述了研究背景、研究的目的与意义、研究的内容与方法以及研究的理论基础。 第二部分文献综述中对认知策略的概念、分类等撰写了综述,并对培养认知策略的相关研究做了整理,分析了影响学生培养认知策略的原因以及认知策略的培养原则。 第三部分包括研究设计方案、几种认知策略的渗透式培养、实验的实施过程和培养认知策略的教学案例四个方面。 第四部分分析了准实验研究的结果,根据结果得出了结论和思考。


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