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小学新入职教师教学实践角色适应的质性研究

王红杏  
【摘要】:“百年大计,教育为本”,“教育大计,教师为本”,教师是推动教育事业快速稳定发展的主要动力。新教师作为教师领域中的特殊群体,是开始教师职业生涯的起点,对教师实践角色的适应情况,深刻影响教育质量的提高及其今后的发展。从刚毕业的师范生变成小学学校的教师,了解其适应教学实践角色的现状及存在的问题,这是本文研究的主题。本研究采用质的研究方法,以适应理论和角色理论为理论基础。从教学设计者、教学组织者、课堂管理者以及学生学业评价者这四个教师实践角色出发研究山西省大同市Y校L教师的教学实践角色适应现状及问题。研究发现,L教师在教学设计上,存在对学生及教材了解不透彻,设计缺乏统筹兼顾等问题;在教学组织上,缺乏灵活性与互动性,教学方法单一等问题;在教学管理中,缺乏管理预见性和效率低等问题;在评价学生中,存在评价方式单一、评价内容不具体等问题。并对影响教师实践角色适应的因素从社会环境包括社会舆论、职业声望、职业压力;学校环境包括师范院校的培养方式以及任教学校的培训情况;教师个人的工作态度、知识结构、教学反思等方面进行分析,在分析基础上从社会支持、完善学校的教育与培训,积极发挥教师的主动性等方面针对性地提出帮助新教师适应教学实践角色的对策。本研究主要包括以下几个部分:第一部分是绪论。介绍了本研究背景及缘由、目的及意义、研究设计、国内外文献综述。第二部分是核心概念和理论基础。对新教师、教师角色、角色适应进行概念分析,并以适应理论和角色理论做本研究的理论基础。第三部分是对研究对象L教师教学实践角色适应现状的描述和分析。通过对L教师的教学设计者、组织者、管理者、评价者进行观察并访谈、了解其适应的现状及存在的问题。第四部分是影响因素分析。按照内外因从社会、学校包括师范院校以及任教学校、教师个人三方面分析影响其适应的因素。第五部分是对策研究。根据因素分析的结果,结合实际情况,从社会、学校、教师个人三方面提供针对性建议,帮助新教师适应教学实践角色。


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