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高中生地理图像信息解读能力提升策略研究

张曼丽  
【摘要】:图像系统是地理教材及其知识表达的重要组成部分,更是直观形象地再现地理现象、过程及其原理的知识载体。因此,地理图像信息具有构建系统、完整的地理知识的特殊功能,地理图像信息的解读能力自然成为中学生掌握地理知识的必备能力。在现代地理教育活动中,有目的地将地理图像运用于教学中,对拓展、提高学生的读图能力和空间想象力具有举足轻重的作用。由于地理教材中的图像类型多样,信息量丰富,其知识含量大都超出了教材作为工具书的接受范围,这就需要教师在教学过程中采取适合图像表达的方式来创新教学内容及方法,以便更加直观形象地展示地理图像信息及其知识内涵,并通过培养学生对地理图像的认知能力和地学信息的识别能力、空间思维能力来活跃学生的空间思维活动,构建学生完整的地理知识学习、理解及掌握能力。在地理教学中,地理图像是必不可少的教学内容和活动任务,现阶段在中学地理教学,教师应该采用什么理论方法、教学策略来完成这一任务、实现这一目标?学生应该采取什么方式、学习什么技能才能有效提升对地理图像信息的科学解读和掌握能力?正因为教师和学生都缺乏对地理图像信息的解读能力和运用能力,这种现实缺陷又严重影响了地理教学质量和效果,使如何有效地通过图像系统教学提高中学生地理图像信息的解读能力的研究显得尤为迫切。本研究通过调查学生对地理图像信息的解读,系统的了解学生的读图、识图方法和技能,全面掌握学生对图像信息的解读、接受和吸收、消化能力,客观诊断高中生图像解读能力培养中存在的问题、难题,依据教育教学理论及新课标要求,对问题进行归因分析和解释,从教师教授和学生学习、课堂教学与课外实践等多维度,提出改进和提高高中生图像解读能力的有效方法和手段,为优化和提升地理教学水平以及效益提供科学依据。本文结合2010年-2018年全国Ⅱ卷地理图像试题类型,在前人研究基础上对人教版高中地理必修教材中图像进行分类,将图像分为八类:地理示意图、复合图、等值线图、地理影像、地理统计图表、区域分布图、地理漫画、地理景观图。之后,又对教材中的图像从整体、分类、单元分布的构成作了统计分析,经分析得出以下结论:各类型地理图像在人教版必修教材中均有分布;各类型地理图像分布不均,如示意图、统计图表和景观图占绝大多数,等值线图、漫画、地理影像及复合图等所占比例相对较小;教学过程中对地理图像的运用,提升学生的识图、读图、解图、析图、绘图技能的发展,为教学目标的实现提供了良好的载体。通过调查问卷及测试卷的统计分析数据得出,高中生的地理图像信息解读能力较差,并结合课堂实际观察、教师访谈、作业分析等途径,诊断出高中生在地理图像信息解读能力的过程中,具体存在以下几点问题:(1)地理基础知识不扎实;(2)对地理图像的学习兴趣不足;(3)学生读图、识图、析图与绘图能力较弱;(4)学生未将地理知识与现实生活有效结合;(5)学生在做题时常出现审题不清的现象;(6)学生的地理思维能力较弱。针对上述问题,本文提出了改进和提高学生地理图像信息解读能力的几点策略:注重稳固学生的地理基础知识;提高学生学习地理图像的兴趣;注重学生读图、识图、析图与绘图能力的培养;养成良好的审题习惯;培养学生图文转换的能力;提高教师自身图像专业技能。


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