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新疆本科护生评判性思维能力现状及影响因素的对比研究

刘少鹏  
【摘要】: 目的:比较不同民族本科护生CT能力现状及各民族之间的差异所在,探讨生源种类、地区差异、实习与见习对本科护生CT能力的影响;同时了解教师对汉语语系和非汉语系本科护生采用的教学方法是否有差异;建立针对不同民族护理本科生的培养教育方式提供依据。研究对象和方法:采用彭美慈修订的CTDI-CV问卷,以及自制的CT能力影响因素表对新疆某医科大学本科护生(2005级-2008级)进行普查。所有数据采用spss16.0软件进行统计处理。结果:1)汉族,回族,维吾尔族,哈萨克族,其它少数民族得分,分别是283.65±26.75,279.92±30.71,266.94±27.986,266.40±30.82,270.70±18.80。汉族与维吾尔族本科护生CT能力在总分和各维度得分方面比较(p0.01或p0.05)。汉族与哈萨克族本科护生CT能力总分,分析能力和认知成熟度方面比较(p0.01或p0.05)。回族与维吾尔族,回族与哈萨克族在认知成熟度方面比较(p0.01)。维吾尔族和哈萨克族本科护生在CT自信心方面(p0.05)。2)南疆,北疆,内地汉族本科护生的CT能力的平均得分别是(268.92±23.43,287.49±25.37,288.04±29.26)。南疆与北疆和内地护生相比CT总分有统计学差异(p0.01)。在各维度方面,南疆与北疆汉族护生在寻求真相,思想开放,分析能力有统计学并异(p0.01或p0.05)。南疆与内地护生相比较,在分析能力和认知成熟度方面有统计学差异(p0.05)。南,北疆维吾尔族本科护生CT总分和各维度得分方面均无统计学差异。3)汉考汉,民考汉,民考民三种生源本科护生的CT能力的平均得分别是(282.80±23.43,269.18±27.52,268.36±28.11)。4)见习与未见习护生CT能力无统计学意义,实习与未实习护生CT能力差异有统计学意义。5)汉语语言系护生的性格类型、是否能够排除外界干扰、阅读新文学、人际关系学类书籍、教师在课堂中贯穿CT的思想情况与CT有关;非汉语言系护生的独立性人格,以及阅读武侠类书籍与CT有关。结论:新疆不同民族本科护生CT能力不同。护生CT的养成与宗教信仰,文化背景,语言差异,经济发展水平,生源质量,实习,见习以及整个护理教育过程息息相关。护理院校如何针对不同民族护生的特点采用不同的教学方法,进一步培养和提高各民族护生的CT能力,对促进我国少数民族地区护理教育及临床护理工作的进步具有重要的意义。


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