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“项目导入任务驱动”教学法在《C语言程序设计》教学中的应用

艾斯木比提·阿布力特甫  
【摘要】:程序设计类课程是计算机及相关专业中最基础、最重要的课程,因这类课程内容和知识体系比较零散,章与章之间跨越幅度比较大,按传统的方式开展教学,教学效果并不理想,大多数学生只掌握了有关的概念等理论知识,而无法很好的应用到具体实践环节中。因而也就造成了当前社会上存在的一种较为普遍的现象:众多计算机专业的学生在毕业后无法运用已有专业知识独立进行相关编程或项目开发工作!如何将零散的知识点形成一个有机的整体,使学生学完之后零而不散、多而不乱、难而有进、学而会用,这是作为程序设计类课程任课教师在教学过程中应该追求的目标。如何做到这一点的确有一定的难度,多年来有不少教师进行了一些有意义的探索和实践,如开展案例程序教学法、项目教学法、任务驱动教学法等等,虽然取得了一定的成效,但是效果并不是很显著,在取得这方面成效的同时,另一方面又出现不足。如何扬长避短,根据教学进程和需要将这些教学法进行有效的整合,穿插在教学的全过程,进行必要的教学改革和尝试是值得的。本文针对以上现象,以新疆师范大学计算机专业为例,从《C语言程序设计》教学实际出发,以程序设计为教学主线,探讨“项目导入任务驱动”如何联系传统教学及现代化教学。在教学实践中,我们用具体的项目来导入有关教学内容的知识点并实现相应的教学目标,用明确的任务驱动来主导学生的实践操作,在考核和评价方式上用一系列的项目任务来考查学生的编程能力和调试程序的能力。这些做法在提高学生专业素质和实践技能方面取得了一定的实效,实践证明,“项目导入任务驱动”教学法在《C语言程序设计》教学中的实践是比较成功的。本论文通过以下六个章节开展论述,具体如下:第一章作为全文的导论章节,主要对文章的研究目的、研究方法、研究目的研究思路及文章背景进行概括,并将有关计算机C语言程序设计的资料文献进行收集汇总。第二章主要引入“项目导入任务驱动”这一新型教学法,对其相关概念进行简单的阐述,并将这一新型教学法的主要目的,基本内涵,方法特点,系统构成进行介绍,同时分析其与传统教学、“项目教学法”及“任务驱动式教学法”的差异,通过比较说明这一新型教学法的优势所在。第三章将有关此类教学法的相关理论资料进行整理分析,将构成教学法的整个系统进行简要介绍。第四章主要介绍这一新型教学法的构成,对教学法的主题、内容、目的、实施步骤、考核方法的能够进行统一的介绍。第五章通过引入案例,主要将新疆师范大学中的计算机专业作为研究样本,来探讨实际教学活动中“项目导入任务驱动”的具体表现,分析和评价教学效果。第六章作为文章结语部分,通过对上文的进行综合性概述,反思总结“项目导入任务驱动”具体应用中所存在的问题,同时指出本文中不完善的地方。


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