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青少年自豪感的事件类型、影响因素及其认知的ERP研究

刘伯兴  
【摘要】:情绪是重要的心理状态,它伴随着人们生活的方方面面,一直以来,情绪都受到研究者们密切关注。在前期研究阶段,人们研究较多的都是基本情绪,但随着研究的逐渐深入,自我意识情绪逐渐受到人们的关注。自我意识情绪是人类特有的一种的情绪,这种情绪在人类生存与发展尤其是在社会生存和发展中起着重要的作用。自我意识情绪发展与个体的社会适应、心理健康、道德水平的发展关系密切。自豪感是自我意识情绪当中一种积极性情绪,当个体对自我评价及对与自我相关的事件结果进行归因时产生的一种积极体验。但相对于基本情绪而言,自我意识情绪的研究还相对滞后,在理论建构、研究方法、研究结论方面都缺乏相对一致性的结论。另外,中学生自豪感的发展状况更缺乏针对性的研究,相对于基本情绪(如愉快感)而言,自豪感更能影响他们的学习与身心发展。 对于青少年来说,自豪的事件类型具有什么样的特点?跟引发愉快的事件有什么不同?他们对自豪感情绪的归因特点如何?预期、反馈如何影响他们的自豪感水平?中学生对自豪感的认知是否具有特定ERP成分?针对以上问题,本文在探讨了引发自豪感的事件类型特征、对自豪感关联事件的归因特征、影响自豪感的动机和反馈因素以及自豪感认知的脑神经机制的问题。本研究通过4个系列研究来进行探讨,主要得出以下结论: (1)采用内容分析法探讨引起青少年自豪感的事件类型特征,结果发现:第一,获得名次、奖励等成就型事件最容易引起青少年的自豪感体验,其次是自我提升、帮助他人等事件;第二,与家人朋友一起活动等人际关系事件最容易引起青少年的愉快感体验,其次是获得名次奖励等事件。 (2)采用内容分析法探讨青少年对自豪感的归因特点,结果发现:青少年对于自豪感和愉快感的归因呈现相似性,都倾向于可控、内控、能力和自身努力四方面。 (3)通过2×2组间设计,探讨反馈、预期对青少年自豪感的影响,结果发现:第一,反馈和预期对自豪感主效应显著,交互效应显著。具体表现为,从积极反馈到消极反馈,自豪感水平都呈下降趋势,但是在高预期的条件下,自豪感水平下降的趋势更快。 (4)采用ERP技术探讨青少年对自豪感认知的脑神经机制,结果发现:第一,在N1成分上,愉快刺激在右额眶区域的波幅大于中性和自豪刺激,自豪感刺激右额叶区域的波幅小于愉快感和中性;在潜伏期方面,中性刺激的潜伏期小于自豪感刺激与愉快感刺激。第二,在P2成分上,自豪感的潜伏期晚于愉快感和中性刺激;第三,自豪感、愉快感和中性刺激三种条件在晚成分的平均波幅没有表现出差异。


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