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基于支架理论的初中英语写作教学的实验研究

刘云芳  
【摘要】:英语在世界上使用最广泛的语言,随着科学技术和经济全球化的发展,人们对英语学习的要求也呈不断上升的趋势。英语写作作为一种重要的输出技能,最能反映学习者的综合语言能力,因而在英语教学和学习中具有举足轻重的地位。《英语课程标准》(2011版)强调写作技能是体现语言的综合运用能力,是四项基本技能之一,并对初中不同的年级明确地提出了详细的英语写作要求和目标。英语写作在广州英语中考150分总分中占15分,可见其的重要性。在教学实践中,教师们虽然意识到写作教学的重要性,但当前的写作教学的效果却不容乐观。问题的主要根源在于很多教师还是采用传统的成果写作法,他们让学生花大量的时间去记词汇和背诵文章,但收效甚微,学生害怕英语写作,对写作没有兴趣。本研究以建构主义理论和最近发展区理论为理论基础,采用实验研究方法,探究支架式的初中英语写作教学模式的有效性。实验以广州市萝岗区镇龙中学的两个平行班作为研究对象,其中一个班为控制组,另一个班为实验组,实验时间共16周。本研究的具体问题包括(1)支架式的英语写作教学模式能否提高中学生的英语写作水平?(2)支架式的英语写作教学模式对中学生英语写作中的句型或句子结构的使用会产生什么影响?两个班的教学内容,授课者和课时一致,在控制组采用传统的教学方法(成果教学法),在实验组采用支架式的写作教学模式。本实验包括前测、实验前的准备、两个班的教学操作、后测。前测和后测的数据都是输入电脑并通过SSPS17.0进行分析。通过独立样本和对比样本分析,发现前测中两个组的英语写作水平基本一样,但后测中发现两个组的英语写作水平有了明显的差异,实验组的写作平均分比控制组的高很多。同时手工统计学生在写作中使用不同句型或句子结构的情况,发现实验组比控制组的学生在写作中能使用更多不同的句型或句子结构去表达写作的内容。实验结果表明:支架式的英语写作教学模式是有效的,能提高初中生的英语写作水平,能促使学生使用多样化的句型或句子结构去表达写作内容。本研究给我们很多启示,支架式的英语写作教学模式是值得推广,但如何更有效地应用这种教学模式值得进一步探讨。


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