收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

三种教学途径对高中生二语词汇习得的实验研究

林凤婷  
【摘要】:从现今英语高考改革可见,英语的重要性日益显现。英语词汇量的大小成为决定英语高考成败的关键。本研究以“注意假说”、“信息加工”与“投入量假说”理论为基础,考察高中生词汇记忆过程中,教师提供三种词汇习得途径对其二语词汇习得的效果。本研究采用拉丁方设计,避免了传统的实验组、对照组分组对受试造成的不公平干预,探讨了三种教学途径(FonF,Fon FS,FonM)对高中二语词汇习得以及不同词性词汇(名词、动词与形容词)习得的即时与延时记忆效果。据此,本研究主要探究两个问题:(1)三种教学途径(FonF,FonFS,FonM)对于词汇的学习与不同词性词汇(名词、动词、形容词)的短时记忆是否会产生不同的影响?(2)三种教学途径(FonF,FonFS,FonM)对于词汇的记忆与不同词性词汇(名词、动词、形容词)的长时记忆是否会产生不同的影响?本实验从一所普通中学抽取了1个班(N=54),随机分为三组实验样本作为实验对象。三组受试(词汇能力没有显著差异)不同先后采用FonF、Fon FS、FonM教学途径。阅读材料选自中学英语课本中一篇说明文,文章长度、难度及主题符合受试水平。实验前,受试于一张印有30个词的单词表中选出陌生词汇,并经过筛选,最终确定12个词作为目标词(4个名词,4个动词,4个形容词)。FonF与FonM测试使用阅读理解题,FonFS测试使用词汇练习题。即时测试与延时测试均改编自Wesche和Paribakht(1997)的词汇知识等级表,测试结果运用SPSS 21.0软件,采用描述性统计分析与One Way ANOVA分析了三组样本共九个实验的实验数据,用于回答研究问题1与2。本实验分四步进行。第一步:实验前两周对各样本组本学期期中考成绩进行描述统计分析。第二步:实验前为了避免各样本组在英语词汇量方面可能产生的差异,使用了Nation的词汇量等级测试(Vocabulary Size Test)对学生进行词汇量测试,以确保各样本组的英语词汇量无显著性差异。第三步:实验前一周选择目标词。从30个词汇中挑选12个单词:4个名词、4个动词与4个形容词。第四步:4个词一组,分别用于FonFS,FonF与FonM的设计。并于实验后立马进行即时测试。两周后进行延时测试。实验结果表明:(1)三种教学途径(FonF,FonFS,FonM)对于词汇的学习均产生积极的影响。并对不同词性词汇(名词、动词、形容词)的学习效果会产生不同的影响。(2)即时测试表明,FonFS对于词汇记忆效果比FonF与FonM好。(3)延时测试表明,在记忆名词与形容词时,FonF有更好的记忆效果。而在记忆动词时,FonFS的记忆效果更好。(4)总体而言,无论使用何种教学途径,名词的记忆效果优于动词与形容词。动词的记忆效果最差。笔者根据以上实验结论提出词汇教学应该根据不同的教学目标采用不同的教学途径并且在记忆不同词性时,采用不同的教学途径:记忆动词时,应该更加具体,采取FonFS。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 杨美玲;;关联理论与二语词汇习得研究[J];英语广场(学术研究);2011年Z2期
2 周波;;国内二语词汇习得研究十年回顾(2000—2009)[J];才智;2013年31期
3 许洪;;注意理论和二语词汇习得[J];江西科技师范学院学报;2006年04期
4 章柏成;;注意机制与二语词汇习得[J];重庆交通大学学报(社会科学版);2007年02期
5 汪徽;;二语词汇习得中文本教材与影视教材有效性的对比研究[J];苏州大学学报(哲学社会科学版);2007年04期
6 张华莉;;造句练习法对二语词汇习得的影响[J];重庆科技学院学报(社会科学版);2007年06期
7 尹春霞;;试论关联理论与二语词汇习得[J];琼州学院学报;2007年06期
8 熊燕;周丽华;;二语词汇习得研究综述[J];牡丹江教育学院学报;2008年04期
9 罗迪江;吴卒兵;;二语词汇习得的体验性分析[J];云南农业大学学报(社会科学版);2009年01期
10 王婷;;2000-2009国内二语词汇习得研究方法论回顾与评价[J];绍兴文理学院学报(哲学社会科学);2010年02期
11 滕敏;;词的理据与二语词汇习得的相关性研究[J];牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版);2011年02期
12 殷健;;国内近年二语词汇习得研究综述[J];湖北经济学院学报(人文社会科学版);2011年12期
13 童艳丽;高春河;;混沌学理论视角下的二语词汇习得初探[J];黑龙江教育学院学报;2012年05期
14 康悦;戴曼纯;;特征组装视角的二语词汇习得渐进论[J];外语电化教学;2012年05期
15 刘希瑞;;二语词汇习得新视野[J];长春理工大学学报(社会科学版);2013年02期
16 李祖君;;附带习得在二语词汇习得中的定位分析[J];科教导刊(中旬刊);2013年04期
17 张林;;二语词汇习得认知模式探究[J];沈阳农业大学学报(社会科学版);2013年02期
18 薛伟;;二语词汇习得的认知语言学视角[J];海外英语;2014年01期
19 钱义萍;;二语词汇习得与大学英语词汇教学策略[J];湖北经济学院学报(人文社会科学版);2014年04期
20 曹丽娜;陈红平;;注意理论对二语词汇习得的启示[J];考试周刊;2010年41期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 陈万会;;心理词汇的表征与二语词汇习得中的跨语言影响[A];中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集[C];2006年
2 ;Modeling Vocabulary Loss——Approach leading to a comprehensive analysis of vocabulary attrition?[A];语言与文化研究(第一辑)[C];2007年
3 冬加勇;;How to improve vocabulary teaching[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(英语专辑)[C];2006年
4 曲囡囡;;On the Absence of the English Learners' Vocabulary Notebooks[A];语言与文化研究(第四辑)[C];2009年
5 黄春燕;;China English——An Objective Existence as a Performance Variety[A];语言与文化研究(第二辑)[C];2008年
6 郭海燕;石乐波;;A Study of Vocabulary Learning from a Psycholinguistic Perspective[A];语言与文化研究(第七辑)[C];2010年
7 ;The Role of China English in Translating Culturally Loaded Words[A];中国英汉语比较研究会第八次全国学术研讨会论文摘要汇编[C];2008年
8 ;Application of Involvement Load in English Word Retention[A];语言与文化研究(第一辑)[C];2007年
9 ;Metacognitive knowledge and vocabulary knowledge in native and foreign language reading comprehension:An empirical study[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
10 Liao Gaogao;Zong Xueping;;Classroom Monitoring Vocabulary Acquisition Based on Cognitive Semantics[A];2013年教育技术与管理科学国际会议论文集[C];2013年
中国博士学位论文全文数据库 前2条
1 梅晓宇;关联与二语词汇习得[D];上海外国语大学;2005年
2 陈万会;中国学习者二语词汇习得认知心理研究[D];华东师范大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 林凤婷;三种教学途径对高中生二语词汇习得的实验研究[D];广州大学;2017年
2 刘杰;高中生二语词汇习得的理念、特点和偏误分析[D];南京师范大学;2017年
3 王启琳;联想策略在初中英语词汇教学中的应用研究[D];青海师范大学;2017年
4 彭巧兰;基于语境的高中英语词汇教学实验研究[D];广州大学;2017年
5 马思林;关于小学《牛津英语》(上海版)教材词汇的词频角度分析[D];上海师范大学;2017年
6 龚滢莹;课文—单词教学路径对初中学生英语词汇记忆影响的实验研究[D];广州大学;2017年
7 刘庭;导学案在高中英语词汇教学中的实验研究[D];内蒙古师范大学;2017年
8 陈灵桑;以词汇联想策略提升小学生词汇学习效果的实证研究[D];杭州师范大学;2017年
9 周瑶;非英语专业大学生词汇学习自主性与英语水平之间的相关性调查研究[D];华北电力大学(北京);2017年
10 胡乔石;思维导图在初三英语词汇复习中运用的实证研究[D];广州大学;2017年
中国重要报纸全文数据库 前1条
1 杨静 贵州师范大学外国语学院副教授;近10年来国内二语词汇习得研究[N];西部时报;2010年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978