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高中语文“红色经典”阅读教学探究

张海燕  
【摘要】:随着新课程标准对革命文化的重视,国家统编语文教材突出加强了革命传统教育,现在已出版的小学、初中统编版教材增加了红色经典篇目,对红色经典阅读教学的探究也引起了学界的重视。目前,有教师研究“红色经典”阅读的教学策略,但是研究范围都集中在小学和初中阶段,而在高中阅读教学中的研究才刚开始,尤其是学习任务群中“革命传统作品专题研讨”该如何教和学这方面更是鲜有人关注;研究策略缺乏针对性,教师没区分“红色经典”作品与其他经典作品的不同,在教学方法上没有区别对待。因此,开展高中“红色经典”阅读的教学探究,对于丰富高中“红色经典”阅读策略有着重要意义。本论文根据对高中“红色经典”的阅读教学的调查分析,针对“红色经典”阅读教学的现状和存在的问题提出教学策略。论文由绪论、正文、结语三部分构成,绪论主要对“红色经典”在各学科及学段教学进行文献综述,分析高中“红色经典”教学策略探究的意义。在正文部分,首先,对“红色经典”的核心概念进行界定;阐述高中“红色经典”阅读教学的必要性;对本市三所高中红色经典阅读状况进行调查,了解目前高中“红色经典”阅读的教学现状,从师生两个角度分析存在问题和成因,使得教学研究更具有针对性。其次,基于调查结论,本文提出五个策略,分别为:一、以各类资源培养学生阅读“红色经典”的意识,利用“红色经典”阅读练习题、本土资源、阅读书目等资源来激发学生阅读动机;二、以媒介激发学生阅读“红色经典”的兴趣,利用影视、有声阅读、插图等媒介来吸引学生,提高学生阅读兴趣;三、以“红色经典”提高语文核心素养,通过品读语言、感受崇高形象、开展实践活动等途径来提高学生语言运用能力、语悟能力、审美能力等语文核心素养;四、以专题教学学习“红色经典”,拓宽学生对“红色经典”学习的广度和深度,立足教材,衔接学习任务群,以“毛泽东诗词”专题教学为例,从专题的确立、专题的实施、专题的评价设计了完整的教学流程;五、以阅读方法的指导学习“红色经典”,教师要重视阅读指导,不能局限于精读精讲,还要教会学生运用各种读书方法。最后,总结在“红色经典”阅读教学中,教师应注意的问题,如在教学中要思辨看待红色经典、联系当代语境解读文本,切忌随意解读,教学内容防泛化、思品化等问题。结语部分回顾了本文的思路结构,并对本文的的不足之处进行了说明,为笔者后续的研究提供思路。总之,本文旨在探究出高中语文教师针对“红色经典”的有效教学方法,以期为高中语文红色经典阅读教学实践提供一些参考。


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