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社会公众的教育观念状况及影响因素的研究—广州地区社会样本分析

杨柳艳  
【摘要】: 教育观念是在教育实践中形成的一种以社会心理形态表现的意识形态,不同专家学者因其研究角度不同产生了不同的教育观念,因此专家观点固然重要,但也不能忽视公众在日常生活中自发形成的对教育的认知。公众教育观念即教育内隐观念是指人们包括(专家和普通人)在日常生活和工作背景下潜移默化地形成的,且以某种形式保留于个体头脑中的对教育活动主体及教育问题的基本观点和看法。不论正确与否,它都保留下来并潜在地影响人们此后对其看法。 本研究运用内隐研究的特征词范式,采用因素分析、方差分析等方法对304名教师,914名家长共1218名公众的教育观念进行了探讨,所得结论如下: (1)公众教育观念的内隐结构是个包含六因素的多维度心理结构,即教育方式、教育期望、教育态度、教育价值、教育认知和学习观。 (2)公众最重视的教育观念是“教育期望”,其次是“教育方式”,最后是“学习观”。 (3)在公众的教育观念中,教育方式、教育期望、教育态度和教育认知维度在性别上有显著差异;教育价值、教育认知和学习观维度在职业上有显著差异;教育方式和教育态度维度在公众的年龄上有显著差异;教育方式、教育价值观、教育认知和学习观维度在学历上有显著差异;教育态度维度在收入上表现出显著差异。 (4)公众心理控制源总体上倾向于内控性。心理控制源水平在性别、职业和年龄上表现出显著差异。公众教育观念内隐观及其各个维度与心理控制源皆显示出显著的负相关。


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