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中俄小学数学课程标准比较研究

张星婷  
【摘要】:新世纪的背景下,比较教育领域受到了世界各国的青睐。近年来,我国更多地是针对我国与欧美等发达国家的课程标准进行比较研究,而忽略了颇有渊源的邻国-俄罗斯。中国与俄罗斯有近乎相同的数学教育基础,新中国成立初期,中国曾一度向苏联学习,效仿其教学原则与教学方法。在之后的改革浪潮中,逐渐形成了自己的体系,且于2011年颁布实施了最新的数学课程标准《义务教育数学课程标准(2011年版)》。所以中国与俄罗斯的数学课程标准比较研究是极有意义的,且在数学课程领域存在相互学习的必要和需要。本研究立足于中俄两国的国家课程标准,以中俄两国的小学数学课程标准为研究对象,采用了文献研究法、内容分析法、对比研究法进行研究。研究内容包括:数学课程标准的研制人及研制过程、总体设计(包括整体框架、学段划分、基本理念、实施建议)、课程目标及课程内容等几个方面。此外,课程标准的具体内容研究主要包括四个方面:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。通过比较,得出两国小学数学课程标准的异同之处:1.从两国标准的研制过程来看:两国背景不同,导致标准的研制起点存在差异;两国国情不同,发展历程各异。2.从基本理念的比较来看:立足共性,俄罗斯标准更加注重学生的个性;理念侧重点迥异;均注重培养学生的创新能力。3.从课程总目标的比较来看:表述方式不同,凸显不同的设置理念;较之俄罗斯,中国课程目标更具层次性;重视双基,引领学生茁壮成长;重视问题解决能力培养,发展学生创造性能力。4.从课程具体目标的比较来看:编排结构不一,突出目标弹性差异;规范使用目标动词,增强目标可操作性;注重知识与技能的实践与应用,贴近学生日常生活。5.从课程内容的比较来看,我国的内容深度与广度均超越俄罗斯,且两国的具体领域划分不同。通过以上各个方面的比较,得出启示:合理处理好优良传统与改革发展之间的关系;合理对待“精英”教育,优化教学活动方式;坚持加强数学知识的使用与应用;坚持学生估算能力的培养;改善目标呈现形式,尊重学生个性差异。


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