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江苏版初中英语教材多模态语篇特征分析

沈琳  
【摘要】:作为教育和文化传播的一个重要工具,教科书语篇已成为系统功能语言学家关注的一个重要课题。随着教科书功能及形态的不断变化,不断推进教科书语篇的研究意义重大,大量学者对教科书语篇的研究也更为深入。然而,很少有学者研究江苏版初中英语教材存在的多模态特征。为了填补该项空白,本文基于Kress和van Leeuwen的视觉语法理论,以江苏版初中英语教材为例,分析了英语教材的多模态特征,探究了教材中多模态语篇的三大功能。主要研究问题是:1)江苏版初中英语教材内容存在哪些多模态特征(包括图像、文本、印刷和排版)?2)江苏版初中英语教材的多模态语篇如何体现视觉语法的三大元功能(包括再现功能、人际功能和构图功能)?本研究采取了定量与定性相结合的研究方法。定量研究主要分析江苏版初中英语教材的多模态内容特征,包括图像(图像类型、图像分布比例)、文本(文本组块类型)、印刷(字体与印刷版式)以及排版(图像位置及图文关系)等四个方面的内容。定性研究主要以典型案例阐述多模态语篇在建构再现意义、互动意义和构图意义方面的特征。通过对所采集的数据进行的定量和定性分析,本研究得出如下结论:第一,在图像方面,卡通图画在英语教材中使用最为广泛。它不仅能够引起学生的注意,而且能够激发起学生学习英语的兴趣。按钮/图标有助于聚焦于文本的布局,也占据了很大一部分的比例。此外,卡通图画和按钮/图标使用的比例是照片和表格/图表的九倍。就图像分布比例而言,英语教材呈现的图像少于半页的情况较普遍。在文本方面,带有高亮文字的连续文本所占比例最大,因为高亮的文字更有益于学生的感知。在印刷方面,江苏版初中英语教材多使用三号和四号字体。其中,衬线字体(例如Georgia)多用于文本内容,而无衬线字体则多用于标题。在排版方面,江苏版初中英语教材中图像位置的分布无显著规律可寻。从某种程度上讲,页面栅格决定了教材的图像位置,而非信息值。另外,分离与隔离所占比例更大,因为两者能够增强视觉效果,使语言信息更加清晰。第二,基于Kress和van Leeuwen的视觉语法理论,本文选取了23幅图片样本分析了江苏版初中英语教材所体现的再现意义、互动意义和构图意义。就再现意义而言,所研究的语料包括叙事再现和概念再现,但叙事性的图像占的比例更大。因为教材中大部分图像旨在传递某些动作或进行人与人之间的交流。在互动意义方面,互动意义的传达主要是通过视觉接触、社会距离、态度和情感四个要素。在江苏版初中英语教材中,大部分图像的参与者和读者都有眼神交流并呈现出亲密的社会关系。图像在色彩饱和度和色彩区分度方面也表现出较高的情态。在构图意义方面,它主要通过信息值、显著性以及框架三个相互关联的系统实现。各元素之间主要通过左右分布或上下分布体现信息值。就显著性而言,图像越大,色彩对比越鲜明,其显著性就越强。一般来说,人物通常作为构图的焦点而被前景化。此外,英语教科书中的各元素之间的框架多呈隔离、分离和融合状分布。研究表明,江苏版初中英语教材在视觉上具有多模态性,更重要的是,多种模态的结合比单一模态的使用更能有效地表达意义。以上结论对英语教师、学生和教材编写者的启示是:对教师而言,他们要充分地理解和分析江苏版初中英语教材的多模态特征,教学过程中要有意识地运用新的教学方法呈现各种符号资源,以帮助学生更好地理解文本。对学生而言,他们要积极地理解教材的多模态特征,有意识地培养自己的多元识读能力以更好地满足社会需求。对教材编写者而言,他们要及时更新修订教科书。教学任务的设计也要更多地关注于培养学生的多元识读能力,并且提供给学生更多的自主学习空间,这也是新课程标准的要求。


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